Изучение и разработка методик, помогающих повысить познавательный интерес учащихся на уроках русского языка
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В процессе обучения может возникнуть множество проблем. К одной из них можно отнести отсутствие интереса к процессу обучения среди учащихся, связано это с отсутствием мотивации. Грамотность детей падает, так как они меньше читают книги, мало уделяют внимание повышению уровня речевой культуры, не делают домашнее задание, или делают его только для «галочки». Итак, актуальность работы обусловлена тем, что изучение и разработка средств, помогающих повысить познавательный интерес учащихся к русскому языку, позволит улучшить уровень речевой культуры учащихся. Психологи и методисты утверждают, что у школьников познавательный интерес является почти самым важных мотивов в учении. Так школьники то и дело им описывают свое отношение к той или иной учебной дисциплине («Люблю математику потому, что интересно решать задачи…»). Источниками возникновения познавательного интереса у детей являются книги, техника, личные наблюдения, учебные занятия, труд, требующий применения знаний, внеклассная работа. Решающая роль принадлежит обучению в его сочетании с трудом. Основная идея – дать каждому ученику тот позитивный опыт работы с русским языком, который сможет организовать положительное отношение к самому русскому языку. Чтобы появилась возможность овладеть те самыми основными знаниями о русском языке, которые становятся базой языковой и речевой грамотности. Целью работы является изучение и разработка методик, помогающих повысить познавательный интерес учащихся на уроках русского языка. Каждый школьник, имея положительное отношение к русскому языку, дает качественные результаты. Русский язык очень красивый и художественный – вот такие выводы должны делать дети в процессе обучения русскому языку. Русский язык – очень сложный и необходимо приложить большие усилия для его изучения. Задачи курсовой работы, обусловленные целью работы: 1) Достигнуть крепкого усвоения всего программного минимума для каждого обучающегося. 2) Рассмотреть понятие «познавательного интереса» и его уровни. 3) Выделить этапы формирования познавательного интереса на уроках русского языка. 4) Проанализировать УМК на аспект того, как в них раскрывается тема «Имя существительное». 5) Разработать упражнения, помогающие повысить познавательный интерес на уроках русского языка во время изучения темы «Имя существительное».
Понятие «познавательный интерес»
Во введении мы отметили, что познавательный интерес помогает повысить познавательную активность учащихся. Однако прежде чем разрабатывать упражнения, помогающие повысить интерес учащихся к русскому языку, необходимо ответить на вопрос: что такое инте...
Уровни познавательного интереса
К уровням познавательного интереса относятся: любознательность, любопытство, познавательный интерес, творческий интерес. Благодаря этим уровням можно определить различную степень избирательной направленности каждого ученика к тому или иному предмету....
Открыть главуПути, позволяющие воспитывать у учащихся любовь к русскому языку как к предмету
В прошлых разделах мы отметили, что эффективность усвоения материала повышает познавательный интерес учащихся. Педагог должен делать урок ярче, краше, насыщеннее, таким, чтобы обучаемый желал изучать предмет и самостоятельно. Занимательность на уроке...
Открыть главуСравнительный анализ УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева и под редакцией С.И. Львовой
В данном разделе мы рассмотрим и проанализируем УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева и под редакцией С.И. Львовой. Современное обучение нацелено на развитие умения у учащихся использовать свои знания в жизненных ситуациях. На сегодняшний ...
Открыть главуМетодика изучения имени существительного по УМК по ред. В.В. Бабайцевой и Т.А. Ладыженской. Сравнительный анализ
В УМК В.В. Бабайцевой основной целью является развитие культуры речи учащихся и глубокое изучение русского языка. В связи с чем реализуются следующие задачи: 1) Глубокое изучение русского языка и его разделов: фонетики, графики, орфографии, лексики, ...
Открыть главуУпражнения по теме «Имя существительное»
Рассмотрим некоторые упражнения, предложенные в УМК, которые помогут развить познавательный интерес среди учащихся. Например, в учебнике С.И. Львовой упражнение 34 помогает развить наблюдение учащихся, а именно определять падеж и число существительн...
Открыть главуИспользование игровых приемов при изучении темы «Имя существительное» как средство познавательных интересов учащихся
Игровые приемы помогают повысить познавательный интерес по причине того, что задачи, которые должен выполнить учащиеся, представлены в скрытом виде. Какая задача стоит перед учащимися, знает только учитель, когда ставит ее при создании игры. Игры быв...
Открыть главуЗаключение
Познавательный интерес современного школьника и процесс его развития неразрывно связаны с факторами успешности учения. Главная задача активизации познавательного интереса - организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего потенциала личности ученика. Главные направления работы, направленные на процесс развития познавательного интереса могут быть следующими: 1. укрепление «открытости к воздействиям» - через укрепление сотрудничества с учителями и другими учениками на основе учебных задач, через поиск путей решения задач; 2. использование ситуации выбора - через предоставление возможностей принимать решения; 3. эмоциональный тренинг - через выполнение упражнений по снятию тревожности. Продуманная система поощрений школьников за успехи в обучении и наказаний за неудачи - является очень важной в развитии познавательного интереса. Конечно, поощрения должны полностью соответствовать их настоящим успехам. А наказания должны играть стимулирующую роль в обучении. Они должны активизировать главные мотивы в образовательной деятельности, которые будут направлены на достижения высот в учебе. Преподаватель должен стимулировать своих учеников и развивать их желание и тяготение к учебе. Обеспечение человеческих отношений между педагогом и учащимся является значимой стороной обучения и развития познавательного интереса. Замечу, что особым условием обучения в школах является не просто отбор детей, а именно контроль их развития с целью коррекции отклонений, которые могут быть обнаружены учителем в ходе образования. Во время изучения психологических особенностей каждого ребенка необходимо сравнивать не с иными учениками, а с его пошлыми результатами. Педагогу нужно подходить к психологическому изучению учащихся с позитивной гипотезой. Она означает определение идеальной зоны, в которой ученик, несмотря на внешне маленькие успехи, проявляет больший интерес, добивается нисколько больших достижений, чем в иных сферах.
Список литературы
Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. – М.: Педагогика, 1998. – 256 с. Бабайцева В.В. Русский язык: практика. Сборник задач и упражнений. Учебное пособие для 5 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1996. – 319 с. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – Воронеж: МОДЭК, 2001. – 352 с. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. – М.: Просвещение, 2011. – 145 с. Водзинский Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков. –М., Просвещение, 2002. – 183 с. Глазкова Н.П. Воспитание интереса у учащихся к изучению русского языка [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://pedportal.net/starshie-klassy/russkiy-yazyk/vospitanie-interesa-u-uchaschihsya-k-izucheniyu-russkogo-yazyka-961628. Гоноболин, Ф. Н. Психология Текст. . – М.: Просвещение, 1973. – 240с. Данилов М.А. Процесс обучения в школе. – М.: Учпедгиз, 1960. – 299 с. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. – М.; Просвещение, 1999. – 144с. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика шк. воспитат. систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. – М.: Новая школа, 1996. – 155 с. Ковалева А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1970. – 391 с. Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности. – Л. 1972. – 117 с. Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. – М.: Знание, 1973. – 132 с. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с. Миллер С. Психология игры. – СПб: Университетская книга, 2009. – 320 с. Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 2011. –192 с. Морозова Н.Г. Учителю о Познавательном интересе. – М., Серия «Педагогика и психология». – 1979. – №2. – С.30-48. Никитин Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – 3-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с. Поташник М.М. Требования к современному уроку: методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272 с. Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык» / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012. – 354 с. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. / Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. – М.:Просвещение,1990. – 312 с. Савина, Ф. К. Формирование познавательных интересов учащихся 7-8-х классов по предметам физико-математического цикла: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. (730) / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. – Ленинград, 1970. – 16 с. Стандарты второго поколения Примерные программы по учебным предметам Русский язык 5 – 9 классы Москва Савчук Л.О. Русский язык 5-9 классы. Программа. / Под ред. Е.Я. Шмелёвой. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 154 с. Дощинский Р.А. Формирование универсальных учебных действий средствами учебника «Русский язык» под редакцией А.Д. Шмелева [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/262479/. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка / Т.А. Ладыженская, Л.М. Зельманова. - М.: Просвещение, 1992. – 286 с. Ладыженская Т.А., Бараков М.Т. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012. – 192 с. Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева – М.: Вентана-Граф, 2015. – 320 с. Русский язык. 7 класс: Учеб. для общеобразовательных организаций/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 363 с. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – Спб.: Издательство «Питер», 2001. – 712 с. Учебный комплект «Русский язык» для 5-9 классов. / Львова С.И., Львов В.В. . – М.: Мнемозина. – 364 с. Формирование познавательных интересов школьников. // Под ред. Щукиной Г.И. – Л., 2008. – 230 с. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагин. – М, Просвещение, 1996. – 288 с. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. – 2007. – №6. – С.13-16. Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Знание, 1968. – 64 с. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирование интереса в обучении. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Книга по Требованию, 2013. – 228 с.
