Влияние мелкой моторики на интеллектуальную готовность ребенка к обучению в школе

Введение

Актуальность проблемы исследования. Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника, обозначенной в Основной образовательной программе дошкольного образования, является подготовка его к школе [http://www.ug.ru/archive/63280]. Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени как ребенок пойдет в школу – это развитие общей и мелкой моторики, координация движений пальцев рук. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь, графическое письмо [https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-motoriki-odin-iz-pokazatelei-intelektualnoi-gotovnosti-k-shkole.html]. В.А. Сухомлинский писал «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев, от пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» [Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. - М.: Педагогика 1990. – С. 78.]. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Двигательные и речевые центры в мозгу находятся рядом и значит, чем лучше будет развита мелкая моторика руки, тем успешнее будет развиваться речь и психические процессы (память, внимание, мышление, воображение [Там же]. Актуальность работы по развитию мелкой моторики именно в старшем дошкольном возрасте обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей дошкольном возрасте – интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Актуальность этой проблемы определила тему настоящего исследования «Влияние мелкой моторики на интеллектуальную готовность ребенка к обучению в школе». Цель исследования: разработка и апробация программы формирования интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению посредством развития мелкой моторики Объект исследования: интеллектуальная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Предмет исследования: процесс формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе посредством развития мелкой моторики. Гипотеза исследования. Нами выдвинуто предположение, о том, что развитие мелкой моторики будет способствовать повышению уровня сформированности интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе за счет того, что развитие мелкой моторики: - является эффективным средством развития сложных движений руки, мелких и крупных мышц руки, словесной регуляции движений, а также влияют на сенсорный компонент психомоторного развития; - способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, творческих способностей; - способствуют развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе; - развивает умелость рук, укрепляет силу рук, движения обеих рук, подготавливает руку к освоению сложного навыка, как письмо. В соответствии с целью и гипотезой в работе поставлены следующие задачи исследования: 1. Провести анализ междисциплинарной теоретической литературы по проблеме интеллектуальной готовности детей к школе. 2. Теоретически выявить особенности развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста как одно из средств формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе. 3. Провести констатирующий эксперимент по изучению уровня сформированности интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. 4. Разработать и апробировать программу формирования интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению посредством развития мелкой моторики. 5. Оценить эффективность Программы и разработать на основе данной оценки Рекомендации для воспитателей и родителей по формирования интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению посредством развития мелкой моторики. Теоретико-методологическая основа исследования: - теория - концепция Методы исследования: теоретические - анализ научно-педагогической литературы; Эмпирические - наблюдение; педагогический эксперимент. Теоретическая значимость заключается в анализе, систематизации и обобщении научной междисциплинарной, психолого-педагогической теоретической и методической литературы по проблеме формирования интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению посредством развития мелкой моторики: представлена историография проблемы и ее современное состояние, уточнены содержание понятий «интеллектуальная готовность к школе» и «развитие мелкой моторики» детей старшего дошкольного возраста, определены критерии и уровни сформированности интеллектуальной готовности старших дошкольников к школьному обучению. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и апробированная Программа формирования интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению посредством развития мелкой моторики, а также предложенные выводы и рекомендации могут быть использованы в работу воспитателей дошкольных учреждений для дальнейшего совершенствования образовательного процесса. База исследования: Выборка: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, списка использованной литературы и приложения.