Дидактические игры и упражнения как коррекция нарушения мелодико - интонационной стороны речи у детей старшего возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность работы. Речь является средством общения людей и формой речевого мышления. Своевременное и правильное развитие речи оказывает влияние на психику ребёнка, способствует более осознанно воспринимать и переосмысливать явления и события, происходящие в окружающей среде. незначительное нарушение, как правило, может отразиться на деятельности и развитии ребёнка. Речь ребёнка дошкольного возраста проходит все этапы становления в общении с окружающими [5, с.214]. На сегодняшний день существует тенденция роста числа детей с речевыми нарушениями, которые в той или иной степени проявляются у детей дошкольного возраста [16, с.59]. От того, насколько своевременно будут исследованы данные нарушения и организована грамотная коррекционно-развивающая поддержка, будет зависеть дальнейшее успешное развитие ребёнка в дошкольной организации образования, а затем и в школе. На основании вышеизложенного становится актуальной проблема преодоления речевого нарушения у детей старшего дошкольного возраста в современном обществе. Успешность решения этой проблемы зависит от уровня сформированности коммуникативной деятельности дошкольников с этой патологией. Вместе с тем, голос, являясь инструментом, при помощи которого человек может выразить своё эмоциональное состояние, обеспечивает полноценный процесс общения. Следовательно, он является операционно-техническим средством коммуникации [14, с.80]. В научно-методической литературе придаётся особое значение интонации для передачи смысловой и эмоциональной нагрузки высказывания. Мелодико-интонационные средства выразительности организуют устную речь в целом, придавая процессу коммуникации информативность и значимость [15, с.278]. Отечественные учёные логопеды (Е.С. Алмазова, Е.Ф. Архипова, Г.В. Бабина, Л.С. Волкова, Т.В. Волосовец, О.Е. Грибова, Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, Е.В. Кириллова, Г.В. Кузнецова, И.Ю. Левченко, Н.Н. Малофеев, Е.М. Мастюкова, И.И Панченко, О.Г. Приходько, К. А. Семенова, Н.В. Симонова, И. А. Смирнова, Т.Б. Филичева, Г.В: Чиркина и др.), изучающие данную проблему, отмечают, что у детей с дизартрией нарушаются основные компоненты речевой коммуникации (дыхание, голос, интонация), что, безусловно, является препятствием для овладения навыками полноценной коммуникативной деятельности [1, 8, 11, 21, 41]. Вместе с тем, проблема преодоления нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией не достаточно исследована, что представляет трудность для проведения коррекционной работы. Выполненный анализ позволил выявить противоречие в педагогической практике: между необходимостью преодоления нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей и недостаточной разработанностью методов и технологий коррекционной работы. Выявленное противоречие обусловило проблему нашего исследования: Какие коррекционно-логопедические методы использовать для преодоления нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей с дизартрией? Данное противоречие определило выбор темы дипломной работы «Логопедическая работа по коррекции нарушений мелодико - интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией». Объект исследования: мелодико-интонационная сторона речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Предмет исследования: логопедическая работа, направленная на преодоление нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Цель исследования: на основе анализа научно-методической литературы осуществить выбор, обоснование и экспериментальную проверку методов и приёмов логопедической работы, направленных на коррекцию нарушения мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией. Гипотеза исследования: специальные методы и приёмы логопедической работы в ходе коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией позволят повысить эффективность преодоления нарушения мелодико-интонационной стороны речи у данной категории детей. Для достижения цели и подтверждения гипотезы были определены следующие задачи: Рассмотреть современные представления о нарушении мелодико-интонационной стороны речи; Изучить становление мелодико-интонационной стороны речи при нормальном и нарушенном онтогенезе; Проанализировать методы логопедической работы по преодолению нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей с дизартрией; Провести опытно-экспериментальное исследование мелодико - интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией; Апробировать методы и приёмы логопедической работы в процессе коррекции нарушений мелодико-интонационной стороны речи у детей с дизартрией; Интерпретировать полученные результаты. Для решения поставленных нами задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: обсервационный (наблюдение); Наблюдение проводилось в ходе опытно-экспериментальной работы и позволило определить интересы обследуемых детей, индивидуальные особенности мелодико-интонационной стороны речи. психодиагностический (сбор и анализ анамнестических данных, беседа); Беседа с педагогами, детьми и их родителями позволила уточнить индивидуальные особенности детей, трудности, возникающие в процессе обучения и воспитания, собрать и проанализировать анамнестические данные. экспериментальный; Констатирующий эксперимент был направлен на выявление уровня мелодико-интонационной стороны речи дошкольников с дизартрией. количественный; Количественный анализ позволил нам зафиксировать результаты исследовательской работы. интерпретационный; Данный метод послужил для качественного анализа полученных результатов исследовательской работы. Этапы исследования: Первый этап – теоретический (09.04.2019 – 21.04.2019) - изучение и анализ педагогической, научной, логопедической литературы, постановка проблемы и определение задач исследования; Второй этап – практический (22.04.2019 – 28.04.2019) - теоретическое обоснование методики экспериментального исследования, проведение констатирующего эксперимента, обобщение и анализ полученных результатов. Третий этап – итоговый (29.04.2019 – 08.06.2019) – проведение формирующего эксперимента, анализ и интерпретация результатов контрольного эксперимента, формулировка выводов. База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Москвы «Школа №654 имени А.Д. Фридмана». Дошкольное отделение № 2. Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, включающего 70 источников и 4 приложения. Введение раскрывает актуальность, выявляет проблему исследования, определяет цель и задачи исследования, объект, предмет и гипотезу, методы исследования и его этапы. В первой главе «Обзор научно-методической литературы по проблеме коррекции нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией» рассмотрены современные представления о нарушении мелодико-интонационной стороны речи, её становление при нормальном и нарушенном онтогенезе. Проанализированы методы логопедической работы по преодолению нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Во второй главе «Изучение мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией» определены цели, задачи и методика изучения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией, раскрыто содержание и дан анализ результатов констатирующего этапа эксперимента. В третьей главе «Формирующий эксперимент и анализ контрольного этапа эксперимента» отобран и научно обоснован комплекс дидактических игр и упражнений для коррекции нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Представлен анализ и интерпретация полученных результатов контрольного этапа эксперимента. В заключении подведены общие итоги дипломного исследования, изложены основные выводы. В приложениях представлены материалы, используемые в процессе эксперимента: сигнальные карточки, речевой материал, комплекс дидактических игр и упражнений.
Современные представления о нарушении мелодико-интонационной стороны речи
Мелодико-интонационную сторону речи начали исследовать с конца XIX века. Современные учёные исследователи (Е.А. Брызгунова, В.В. Виноградова, А.М. Гвоздев, Н.Д. Светозарова и др.) пополнили и расширили имеющиеся знания в этой области, провели анализ ...
Открыть главуСтановление мелодико-интонационной стороны речи при нормальном и нарушенном онтогенезе
Итак, мы понимаем интонацию как сложное, многокомпонентное явление, которое представляет собой совокупность меняющихся акустических элементов. Н.Д. Светозарова отмечала в своих исследованиях, что при нормальном онтогенезе интонация может регулироват...
Методы работы по преодолению нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
Коррекционную работу по преодолению нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей с дизартрией следует начинать с развития дыхательных функций. Сначала формируется диафрагмально-рёберный тип дыхания по подражанию с использованием контроля при...
Цели, задачи и методика изучения мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
Наше исследование проводится с целью выявления уровня сформированности мелодико-интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Наряду с этим, были определены задачи диагностического исследования: на основе теоретическо...
Открыть главуСодержание и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
Все дошкольники, принявшие участие в нашем эксперименте обследованы специалистами ПМПК и имеют стёртую форму дизартрии. Своё исследование мы начали с диагностики восприятия повествовательного предложения в импрессивной речи. Результаты по определен...
Открыть главуЦели, задачи и содержание формирующего этапа эксперимента
Присущие старшим дошкольникам с дизартрией серьёзные нарушения мелодико-интонационной структуры речи препятствуют формированию у них восприятия и воспроизведения правильной речи, резко снижают их коммуникативную способность и тем самым значительно за...
Открыть главуСодержание и анализ результатов контрольного этапа эксперимента
Завершив логопедическую работу в рамках эмпирического этапа эксперимента, мы приступили к контрольному диагностическому исследованию мелодико-интонационной стороны речи дошкольников с дизартрией. Контрольное обследование проводилось на основе диагнос...
Открыть главуЗаключение
Таким образом, посредством речи человек может поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями, сообщить какую-либо важную информацию. И от того, насколько интонационно выраженной будет его речь, будет зависеть понимание окружающими смысла его речи, её эмоциональная окрашенность. Мелодико-интонационные нарушения речи могут принести ребёнку достаточно серьёзные проблемы в повседневной жизни при общении. Кроме того, наличие у ребёнка данных нарушений в речи сказывается на его психическом развитии. Достаточно часто при нарушении мелодико-интонационной стороны речи психическое развитие ребёнка замедляется, что безусловно, может отразиться в дальнейшем на процессе школьного обучения и дальнейшей жизни, сказаться на формировании характера, привести к отклонениям в его поведении [19, с.264]. Следовательно, нарушения мелодико-интонационной стороны речи является одними из серьёзных речевых нарушений. Грамотно организованная логопедическая коррекционно - развивающая работа с дошкольниками с дизартрией может иметь положительный результат, если она организована своевременно и целенаправленно [24, с.60]. В связи с этим актуальным становится интеграция коррекционного аспекта в дошкольных образовательных учреждениях. В данной исследовательской работе мы решали задачи, направленные на рассмотрение современных представлений о нарушении мелодико-интонационной стороны речи и изучение её становления при нормальном и нарушенном онтогенезе. Проанализировав методы логопедической работы по преодолению нарушения мелодико-интонационной стороны речи у детей с дизартрией, мы произвели подбор комплекса дидактических игр и упражнений, которые успешно апробировали на формирующем этапе эксперимента. Выполнив анализ и интерпретацию полученных результатов диагностического исследования, мы можем констатировать, что использование специально отобранных методов и приёмов логопедической работы в ходе коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста с дизартрией позволило повысить эффективность преодоления нарушения мелодико-интонационной стороны речи у данной категории детей, что полностью подтверждает нашу гипотезу.
