Развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста как одно из средств формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме интеллектуальной готовности к обучению в школе, позволяет сделать выводы, что большая часть ученых в качестве важнейшего компонента интеллектуальной готовности выделяет достаточный уровень развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Изучая интеллектуальное развитие ребенка и опираясь на томографические исследования, ученые пришли к выводу, что импульсы от пальцев рук способствуют развитию речевых и двигательных зон мозга, активизируя их деятельность. Развитие навыков письма у детей включает в деятельность сети системы мозговых структур, повышает их общую активность, ускоряет скорость операций, что положительно влияет на усвоение новой информации. Поэтому развитие мелкой моторики, в частности через писание, способствует развитию количественных и качественных характеристик интеллектуальной сферы первоклассника.
Согласно взглядам Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и других видных отечественных психологов, психика человека наиболее активно изменяется и перестраивается в процессе деятельности. Результаты исследования ученых показывают, что тонкая моторика - основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов.
Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой. Она имеет значение при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.
О.В. Агишева отмечает, что мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Мелкая моторика является составной частью моторных способностей индивида и оптимального двигательного стереотипа социализированных движений.
Мелкая моторика – это движение мелких мышц кистей рук, координация «рука-глаз». Развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения.
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной системы, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин «ловкость»: разнообразие функциональных движений от простых жестов, таких, как захват объектов, до очень мелких и тонких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Анализ научной и педагогической литературы показал, что развитию мелкой моторики уделяют внимание многие детские педагоги: В.В. Цвынтарный, О.А. Новицкая, Ю.А. Соколова, В.А. Бабенкова, Т.В. Бурка описывают прием работы по развитию моторики у детей.
Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков МНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
По мнению известного исследователя детской речи М.М. Кольцовой – «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития оказались тесно связанными с речевой функцией». Первой формой общения первобытных людей были жесты. Именно руки дали возможность развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
Есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть ещё одна речевая зона мозга.
Все мыслительные процессы сознания, как осознанные, так и неосознанные, отражаются на мелких движениях пальцев, положениях рук и жестикуляции. Степень развития речи детей находится в прямой зависимости от уровня сформированности мелкой моторики рук
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
.
Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития детей при поступлении в школу, сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, потому что через нее развиваются высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Точные координированные движения необходимы ребенку, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия.
В монографии А.Р. Лурии «Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга», посвященной проблемам нейропсихологии, рассматривается функции различных зон головного мозга в их связи с речью и моторикой человека, в частности упоминается об их тесной взаимосвязи: «Так, в заднем отделе периферического поля слуховой коры обособляется специальный участок для анализа и синтеза рецептивных элементов устной речи – фонем (так называемый «центр Вернике»), в периферических полях зрительной коры – участок, позволяющий реализовать анализ и синтез зрительных элементов рецептивной речи; в расположенных по соседству с кожно-кинестетической зоной участках нижних отделов теменной области, непосредственно примыкающих к чувствительным «центрам» руки, губ, языка, гортани, осуществляется анализ и синтез кожно-кине-сгетических рецепций, лежащих в основе артикуляции; в определенном отделе периферии двигательной зоны коры (нижние отделы премоторной зоны) протекают нейродинамические процессы, связанные с преобразованием членораздельных звуков устной речи в сложные последовательные синтезы (так называемый «центр Брока»); в другом отделе премоторной зоны, примыкающем к двигательным «центрам» руки (в заднем отделе средней лобной извилины), локализуется программирование и осуществление сложных систем последовательных движений и двигательных навыков».
Нормальное развитие речи ребенка теснейшим образом связано с развитием движений пальцев рук. Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Если включить приёмы развития мелкой моторики кисти в содержание и технологию преподавания письма, чтения, математики и таких предметов как труд и физическая культура, закономерно будет наблюдаться значительное улучшение успеваемости детей и развитие школьно-значимых психических процессов (памяти, внимания, мышления). Особенно значительны положительные сдвиги у детей, которые отстают по развитию школьно-значимых функций.
Последние десятилетия характеризуются усилением внимания к изучению механизма психомоторного развития мелкой моторики детей.
Е.П. Чернышова отмечала, что одним из основных условий и показателей физического и нервно-психического развития ребенка является своевременное и разностороннее развитие его движений. Движения совершенствуют функции центральной нервной системы. При движениях интенсивнее протекают все физиологические процессы, что ведет к улучшению работы соответствующих органов. Особенно велико влияние двигательной активности на физическое и нервно-психическое развитие детей. Несвоевременное развитие движения оказывает пагубное влияние на ребенка и создает трудности для его полноценного развития в более старшем возрасте.
И.М
50% дипломной работы недоступно для прочтения
Закажи написание дипломной работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
