Анализ педагогической, психолого-педагогической, методической, речеведческой литературы по проблемам личностно-ориентированного обучения разработать и апробировать методику обучения пятиклассников сочинению на уроках литературы

Введение

Обучение школьников созданию собственного развернутого письменного речевого произведения – одна из важнейших задач современного образования. Умение создавать письменные развернутые ответы необходимо при овладении многими учебными предметами, но особую роль письменное высказывание (сочинение) играет на уроках литературы. Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что одной из важнейших задач современного образования является формирование коммуникативной компетенции учащихся, в частности, умения создавать развернутое письменное высказывание. Проблемам обучения сочинению и развития письменной речи учащихся на уроках литературы посвящены труды педагогов и методистов Л.С. Айзермана [1], Т.А. Калгановой [37], В.И. Капинос [39], H.H. Сергеевой [39], М.С. Соловейчик [39], Н.В. Колокольцева [41], Т.А. Ладыженской [48], С.А. Леонова [52], В.В. Литвинова [54], М.Р. Львова [64], В.А. Никольского [72], М.А. Рыбниковой [80] и других. Анализ современного образовательного процесса, результаты бесед с учащимися и их анкетирования показывают, что школьники зачастую не любят писать сочинения, им неинтересна предложенная тема, у них отсутствует желание выражать себя на письме и вступать во взаимодействие с собеседником (читателем сочинения). Одну из причин указанной проблемы мы видим в том, что учителя не уделяют должного внимания мотивации школьников к письменной речевой деятельности. Гипотеза исследования: последовательное применение принципов личностно ориентированного подхода при обучении школьников сочинению будет способствовать развитию их мотивации к осуществлению письменной речевой деятельности и, как следствие, совершенствованию их умений писать сочинение. Объект исследования: обучение сочинению учащихся 5 класса на уроках литературы. Предмет исследования: процесс обучения учащихся 5 класса написанию сочинения на основе принципов личностно ориентированного подхода. Цель работы – на основе анализа педагогической, психолого-педагогической, методической, речеведческой литературы по проблемам личностно-ориентированного обучения разработать и апробировать методику обучения пятиклассников сочинению на уроках литературы и проверить ее эффективность. Задачами нашей выпускной квалификационной работы являются: изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблемам личностно ориентированного обучения; изучение лингвистической, лингводидактической и речеведческой литературы, раскрывающей теоретические аспекты письма как вида речевой деятельности; изучение методических трудов, посвященных обучению школьников сочинению на уроках литературы; проведение констатирующего эксперимента: определение уровня готовности пятиклассников к написанию сочинения по литературе; разработка и апробация методики обучения пятиклассников сочинению на основе личностно ориентированного подхода. Теоретическая значимость работы заключается в доказательстве эффективности личностно ориентированного подхода к обучению сочинениям по литературе. Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности их использования на занятиях со студентами, а также при реализации программ дополнительного профессионального образования учителей русского языка и литературы. ВКР состоит из введения, в котором отражены актуальность, гипотеза, объект и предмет исследования, цели, задачи и практическая значимость исследования; первой главы, посвященной характеристике личностно-ориентированного подхода в обучении; второй главы, содержащей анализ письма как вида речевой деятельности и сочинения как вида учебной деятельности учащихся; третьей главы, представляющей ход и результаты опытного обучения учащихся 5 класса. В заключении сформулированы основные выводы и описаны ключевые результаты проведенного исследования.