Психолого-педагогические основы появления и развития личностно ориентированного подхода в обучении

Одним из условий инновационного развития системы образования в нашей стране является понимание образовательного процесса как ресурса, который обеспечивает защиту детства, сохраняет и развивает национальный генофонд. Для достижения качества образования необходимо применение новых форм взаимодействия образования, государства и общества, подразумевающих учет социальных, индивидуальных, личностных, возрастных факторов жизни ребенка [3].
Сегодня остро чувствуется оторванность системы образования от требований, предъявляемых личности социумом, что делает процесс обучения сложным, неинтересным и, в конечном итоге, бессмысленным для подрастающего поколения. Можно констатировать, что из учебного процесса изъяты значимые в образовательном аспекте моменты мотивации, творческой активности. В таких условиях учебная деятельность представляет собой достаточно «затратное дело» с разных точек зрения и, прежде всего, с психофизиологической. В таких условиях хорошо учиться по силу только здоровому школьнику с высоко развитыми интеллектуальными способностями.
Сущность образования представляет собой совокупность следующих компонентов:
- освоение содержания знаний о природе, социуме, мышлении, методах деятельности;
- овладение системой интеллектуальных и практических навыков и умений;
- освоение опыта творческой деятельности;
- овладение опытом эмоционально-волевого отношения к миру [22].
С сожалением приходится констатировать, что последние две составляющие практически не реализуются в традиционном обучении.
В настоящее время в педагогике наблюдается гуманизация образовательной среды, а также можно говорить о переходе от информационной к деятельностной и личностной моделям обучения, что требует иных форм организации учебного процесса и педагогических технологий.
Образовательное пространство в последние десятилетия быстро завоевывается личностно ориентированным развивающим обучением

. Обучение, соответствующее индивидуально-личностным особенностям обучающегося, его ресурсам в приобретении знаний можно назвать развивающим.
Востребованность личностно ориентированного подхода в практике современной школы определяется следующими обстоятельствами:
динамичное развитие отечественного социума предполагает формирование в личности яркой индивидуальности, которая позволит ребенку быть и оставаться самим собой в быстро меняющемся обществе;
сегодня обучающиеся прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, и это необходимо учитывать при выборе подходов и методов во взаимодействии педагога с обучающимися;
нынешняя школа испытывает острую потребность в гуманизации отношений поколений.
Модель личностно ориентированного обучения предложена И.С. Якиманской. В настоящее время идеи и принципы, психолого-педагогические основы этого обучения наиболее отвечают реалиям современности и помогают в решении задач развития личности обучающегося, раскрытии его индивидуальности через учение [92].
Концепция данного вида обучения предполагает, что каждый обучающийся – индивидуальность, деятельный субъект образовательного пространства, характеризующийся своими индивидуально-личностными особенностями, системой ценностей, отношением к реальности, личным опытом