Использование интерактивных методов обучения при изучении обществознания в основной школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Сегодня, образование проходит новую ступень развития, которая сопровождается изменениями в педагогической теории и, конечно же, в практическом преподавании учебного материала. Главной задачей образовательной школы становится личностное развитие каждого обучающегося, реализующее себя во взрослой жизни. Характерной чертой современного образования выступает творческое развитие личности учащегося, а не только усвоение полноценных общеобразовательных знаний. Именно поэтому необходимо создавать соответствующие условия образовательной среды, нацеленной на личностное развитие школьника. Для этого чаще всего в общеобразовательных учреждениях используются интерактивные технологии, с помощью которых формируется здоровая личность учащегося, развиваются творческая, интеллектуальная, познавательная и коммуникативная сферы, необходимые для его дальнейшей взрослой жизни в социальном мире. Применение методов интерактивной технологии позволяет решить несколько задач современного образования: -решение реальных жизненных ситуаций и проблем; -формирование долгосрочных ЗУНов; -формирование ценностных ориентаций; -совершенствование навыков сотрудничества; -освоение учебного материала не только через информацию, но и через чувства и действия. Следовательно, значимость темы нашего исследования состоит в информационной компетентности каждого учащегося, которая определяет уровень его образованности. Поэтому на сегодняшний день использование интерактивных методов обучения нацелено на решение общеобразовательных целей и задач, направленных на развитие здоровой личности обучающегося. Анализ работ таких авторов, как Бабанский Ю.К., Выготский Л.С., Занков Л.В., Казыгулова А.Г., Коротаева Е.В., Добрынина Н.В., Кашлеев С.С., Селевко Г.К. и других известных ученых-исследователей, помог сформировать методологическую базу для нашего исследования. Цель нашего исследования – изучение использования интерактивных методов обучения при изучении обществознания в основной школе. Объект исследования – интерактивные методы. Предмет исследования – использование интерактивных методов при изучении обществознания. Для достижения цели решались некоторые задачи: 1.Проанализировать научную педагогическую литературу по проблеме исследования; 2.Изучить понятие и сущность интерактивного обучения; 2.Раскрыть виды базовых интерактивных методов; 3.Рассмотреть положительные стороны использования интерактивныхтехнологий в образовании; 4.Сформулировать особенности использования интерактивных методов в средней общеобразовательной школе; 5.Проанализировать преимущества интерактивных моделей на уроках обществознания. В работе использовался комплекс методов исследования: анализ научной педагогической литературы, синтез, сравнение и обобщение. Теоретическая и практическая значимость нашего исследования состоит в том, что рассмотренное понятие «интерактивное обучение», его виды, формы и преимущества использования на уроках обществознания могут быть применены в работе педагогов, педагогов-предметников. Структура работы определена целью и задачи исследования. Работа состоит из введения, одной главы с пятью под главами, заключения, списка использованной литературы. Общий объем составляет 46 страниц.
Теоретические основы применения инновационных технологий в образовательной средеПонятие и сущность интерактивного обучения
В научной литературе отмечается, что впервые термин «интерактивность» возник от английского понятия взаимодействие или воздействие одного человека на другого. Именно так «интерактивность» и вошла в психолого-педагогическую науку как новое инновационн...
Открыть главуВиды и классификация базовых интерактивных методов
В интерактивной технологии выделяют следующие базовые интерактивные методы обучения[2]: 1)Методы дискуссии: -круглый стол; -сократовская дискуссия; -форум; -симпозиум; -метод-пресс; -дебаты; -аквариум; 2)Методы игры[2]: -ролевая; -драматизация; -дело...
Открыть главуПоложительные стороны использования интерактивныхтехнологий в образовании
В настоящее время каждый учащийся принимал участие в инновационных технологиях образования, поэтому учащихся смело можно называть – цифровые уроженцы. В педагогической литературе отмечается, что инновационные технологии обеспечивают и облегчают проц...
Открыть главуОсобенности использования интерактивных методов в средней общеобразовательной школе
Известно, что школа – фундамент всего обучения ребенка, именно поэтому очень важно отметить, что школа формирует необходимые для последующего обучения навыки. К ним относятся[1]: -мотивация; -принятие и сохранность; -реализация учебных целей; -планир...
Открыть главуПреимущества интерактивных моделей на уроках обществознания
Урок обществознания как предметная дисциплина носит достаточно сложный образовательный характер. Ее трудность проявляется в усваивании функций, материала и роли, как общеобразовательного предмета. Именно поэтому учителю необходимо использовать такие ...
Открыть главуЗаключение
В настоящее время задача современного учителя состоит в том, чтобы создавать мотивацию, заинтересованность и увлеченность к образовательному процессу, а также способность обучать себя. Именно поэтому применение интерактивных технологий обучения являются значимыми для современного образования. В нашем исследовании мы рассмотрели сущность понятия интерактивного обучения, под которым понимается процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого происходить освоение и овладение информацией либо самостоятельно, либо с минимальной помощью учителя, где его главной ролью выступает не учить, а организовывать процесс обучения. Также мы рассмотрели существующие методы интерактивного обучения, их существует большое количество, и на наш взгляд, наиболее эффективными в средней школе являются следующие: -игровые методы; -методы дискуссий; -методы рефлексии; -методы развития мышления; -методы развития творчества. Благодаря использованию этих методов происходит развитие необходимых компетенций для дальнейшей жизнедеятельности школьников, благодаря которым обеспечивается эффективность и уровень образования. Очевидно, что преимуществами использования интерактивных методов выступает развитие и совершенствование навыков активности, кооперации, сотрудничества и межличностного взаимодействия. Именно благодаря короткому промежутку времени происходит формирования оперативных умений обучающихся. Поэтому можно говорить о важности и эффективности интерактивных методов обучения конкретно для каждого ученика. Содержание учебного материала включает огромное количество различных видов знаний, что в значительной мере определяет сложность и неоднозначность его понимания и усвоения школьниками на разных этапах обучения. Уже по этой причине структурная и содержательная сложность учетного материала – перспективная основа для творческого использования интерактивных методов обучения, которые определяют успех и результативность в развитии и формировании личностных качеств ученика. Поэтому использование интерактивных методов на уроках обществознания, помогают учащимся сформировать знания, собственное место, активную жизненную позицию, творческие способности, интеллектуальные способности, совершенствовать свою речь. Таким образом, систематическое использование учителем интерактивных методов на уроке создает благоприятные условия для формирования у школьников позитивной мотивации учебной деятельности и реализации общеобразовательных учреждений.
Список литературы
1.Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. - М.: Просвещение, 2016. – 367 с. 2.Бабанский, Ю.К. Методы обучения в школе /Ю.К.Бабанский.- М.: Просвещение 2016. – 435 с. 3.Васильева, Ф.И. Почему мы говорим «Да!» интерактивным методам? Учебно-методическое пособие/Ф.И. Васильева, Н.В. Лихошерст.- Чебоксары, 2016. – 88 с. 4.Вербицкий, А.А. Деловая игра как метод активного обучения // «Современная высшая школа». – 2015. - №3. – 23-28 с. 5.Выготский, Л.С. Мышление и речь. Изд.5,испр.-Издательство «Лабиринт»,-М., 2014. – 188 с. 6.Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное обучение. М., «Просвещение», 2015. – 187 с. 7.Гузеев, В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. – М.: Сентябрь, 2016. – 192 с. 8.Деловая игра, как метод активного обучения профсоюзных кадров. Учебное пособие. / Сост. Платов В.Я., Подиновский В.В. - М., 2016. – 84 с. 9.Добрынина, Н.В. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе. Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2015. – 298 с. 10.Ефимов, П.П. Интерактивные методы обучения — основа инновационных педагогических технологий // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — 286-290 с. 11.Занков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении /Л.В. Занков.- М.: Знание, 2015. – 162 с. 12.Зорина, Т.В. Проект по гражданской компетентности в школе / Т. Зорина // Качество. Инновации. Образование – 2014. – № 2. – 2-5 с. 13.Кажигалиева, Г.А. О принципах и методах технологии интерактивного обучения русскому языку в средней школе/Г.А. Кажигалиева, М.В. Васенкова//Педагогика, 2015, №2. – 201 с. 14.Казыгулова, А.Г. Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы/ А.Г. Казыгулова//Молодой ученый.-2016.-№8. – 106 с. 15.Кашлеев, С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно-методическое пособие. - М.: Тетра-Системс, 2015. – 224 с. 16.Коротаева, Е.В. Психодидактика интерактивного обучения/Е.В. Коротаева//Русский язык в школе,-2017,№8. – 38-45 с. 17.Мюнклер, Х. Гражданская компетентность / Херфрид Мюнклер // Свободная мысль. – 2016. – № 1. – 12-18 с. 18.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина ,М.В. Моисеева ,А.Е. Петров М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 536 с. 19.О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ. // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – №6. – 12-17 с. 20.Орлов, В.И. Метод и способ в дидактике. / В.И. Орлов //Специалист. – 2016. - №8 . – 29-32 с. 21.Орлов, В.И. Система методов обучения / В.И. Орлов // Специалист – 2017. - №7 – 32-38 с. 22.Остапенко, А.А. Дидактические средства: попытка классификации. / А. А. Остапенко // Педагогические технологии. – 2015. - №1 . – 3-21 с. 23.Партицкая, Г.В. «Игровые формы на уроке истории». Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания в школе», № 10, 2015. –189 с. 24.Педагогика: учеб. пособ. для студ. пед.вузов / под ред. П. И. Пидкасистого – М.: Рос. Пед. Агентство, 2015. – 345 с. 25.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. – М.: Народное образование, 2014. – 256 с. 26.Симанкина, Н.Н. Интерактивные методы обучения на уроках истории и обществознания // Образование от «А» до «Я». – 2015. - № 4. – 134 с. 27.Система правового образования в школе. Концепции. Учебные программы / под ред. Н.И. Элиасберг. – СПб. : Питер, 20155. – 211 с. 28.Смолкин, A.M. Методы активного обучения. - М.: Высшая школа, 2016. – 176 с. 29.Суворова, Н. Интерактивное обучение: новые подходы // Учитель. – 2015. – №1. – 25 с. 30.Шкарлупина, Г.Д. «Преподавание истории и обществознания», Ростов-на Дону «Феникс», 2015. – 38 с.
