Игровые технологии на уроках английского языка

Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство понимания и взаимодействия людей. Игра, как один из приемов обучения является действенным инструментом управления учебной деятельности по овладению иноязычным общением, который делает процесс обучения наиболее интересным и познавательным. Применение игровых технологий на уроке иностранного языка на старшем этапе обучения способствуют формированию социальной компетенции школьников, когда юноши и девушки учатся прислушиваться друг к другу, нести ответственность за свои слова и поступки, а также спокойно реагировать на ситуацию.
Игра является наиболее эффективным способом повышения качества продуктивной учебной деятельности школьника, которая позволяет постоянно повышать интерес подростков не только к получению новых знаний, но и тяги к общению со сверстниками [Сидорова, О. Е.].
Г. К. Селевко классифицирует педагогические игры на предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации. Другая классификация предполагает ролевые, организационные (обучающие) и деловые игры [Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.].
Ролевые игры – это такой тип игровой деятельности, когда дети проигрывают тот статус и те качества личности, которыми пока не обладают, но которые привлекают их в реальной жизни. Такой тип игр целесообразно применять в младшем школьном возрасте, так как они помогают школьникам социализироваться.
«Деловая игра» - форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики» [Краткий психологический словарь]. В деловой игре реализуются следующие принципы: принцип активности, самостоятельности, коллективности, проблемности, двуплановости и соревновательности.
Эти принципы в значительной мере соответствуют личностным новообразованиям старшеклассников. Старшеклассники стремятся к самоутверждению. Это выражается в желании старшеклассника признания его оригинальности, непохожести на других. Отсюда выходит и стремление любыми путями обратить на себя внимание, утвердить свою самобытность.
Стремление к самоутвержению реализуется у старших школьников в форме повышения личной активности в некоторых избранных ими видах учебной деятельности, в занятиях творчеством, а также через деятельность в неформальных организациях. Когда старшеклассники включаются в игровую деятельность, опора на это качество личности приводит к реализации важнейшего и базового для игры принципа – принципа активности. Безусловное правило участия в любой игре – активно действовать. Игра обеспечивает эмоциональное воздействие на обучающихся, активизирует резервные возможности личности.
На уроке иностранного языка в старших классах целесообразно применять деловую игру, так как это не только один из способов закрепления знаний, но и форма организации самостоятельной работы старшеклассников. Деловая игра используется для передачи новых знаний, усвоения нового материала, обобщения и систематизации полученных знаний. Современные педагоги выделяют следующие функции деловой игры:
1) функция социализации.
2) образовательная функция (учащиеся учатся отбирать и систематизировать учебный материал, применять полученные знания на практике).
3) коммуникативная функция (умение работать в коллективе, общаться со сверстниками, обучение самооценке и оценке других).
4) диагностическая функции игры предоставляет возможность педагогу диагностировать различные проявления старшеклассника: когнитивные, творческие, эмоциональные и др.). Игра является еще и «полем для самовыражения», в котором учащиеся проявляют свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражение и самоутверждения.
5) воспитательная функция (развивает чувство товарищества, ответственности перед другими;
6) развлекательная функция игры

.
Деловая игра состоит из нескольких этапов:
Первый этап: подготовка к игре. Подготовка подразумевает разработку сценария – условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценарии входит учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание.
Второй этап: проведение игры. С началом игры никто не имеет права вмешиваться в нее и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.
Третий этап: анализ, обсуждения и оценка результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита обучающимися своих решений и выводов. В конце игры учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки и формулирует итог занятия [Нестеренко, Д.И. Деловая игра как одна из форм организации учебного процесса, ее структура и функции]
Глава 2 Методический анализ учебных материалов в учебно-методическом комплексе по английскому языку «Starlight» для 10 класса в аспекте обучения говорению
Учебно-методический комплекс по английскому языку «Starlight» для 10 класса представляет собой модульный курс, обеспечивающий подготовку учащихся на уровне B2. Данный комплекс походит учащимся, которые готовятся сдавать Единый Государственный Экзамен по английскому языку, а также любой международный экзамен.
«Starlight 10» ставит своей целью развитие и совершенствование четырех видов деятельности на английском языке: чтение, письмо, говорение и аудирование. Учебно-методическое пособие направлено на развитие межкультурной компетенции у учащихся.
Книга для учащихся состоит из 5 модулей, каждый из которого включает 30-32 страницы, на самые разнообразные темы. В Рабочей тетради представлены упражнения на отработку всех необходимых навыков.
Книга для учителя представляет собой пособие, которое повторяет учебник, однако к заданиям из учебника и рабочей тетради приведены ключи. Также книга для учителя включает в себя пошаговые методические инструкции по каждому разделу. Также в данное пособие включены статьи для самообразования учителя, например, описывающие общие методические приемы.
Рабочая тетрадь представляет собой пособие, где собраны упражнения по темам, взятым из учебника. Задания в каждом разделе направлены на отработку лексики, грамматики, чтения, письма, аудирования и говорения.
Тесты. Эта книга включает в себя 5 тестов, каждый из которых состоит из двух частей. Часть А включает в себя тесты по лексике и грамматике, часть В – по чтению и письменной речи. Текст по чтению состоит примерно из 500-600 слов, задание также содержит упражнение на подготовку к написанию экзаменационного эссе.
Звуковое приложение для текстов на восприятие и понимание речи на слух.
В аспекте обучения говорению учебник предлагает две страницы в каждом разделе. Учащиеся совершенствуют навыки монологического и диалогического высказывания при помощи упражнений, которые направлены на обмен информацией, выражение мнений и формулирование доказательств своей точки зрения. Достаточно много упражнений на сравнение, согласие или несогласие и т.д.
Так как учебник ставит своей целью подготовку учащихся к экзамену, авторы предлагают в конце каждой темы словарь и список важных выражений. Упражнения сопровождаются визуальной наглядностью. Упражнения на восприятие и понимание речи на слух выполняют функцию примера, которому должны следовать учащиеся, чтобы построить грамотное высказывание на английском языке.
В учебнике «Starlight 10» учащимся предлагаются для обсуждения следующие темы: развлечения и спорт, здоровье и безопасность, путешествия, проблемы экологии и современная жизнь. Согласно возрастным особенностям старшеклассников, можно утверждать, что данные темы соответствуют интересам современных юношей и девушек, так как они обладают уже достаточным количеством знаний на родном языке, поэтому могут построить монологическое высказывание на английском языке