Характеристика коммуникативного подхода в обучении английскому языку

Цель обучения английскому языку – практическое владение языком, усвоение системы языка и приобретение языковых умений. Однако в современной школе большее количество времени уделяется не развитию и совершенствованию навыков говорения, а усвоению системы языка. Учитель является основным объектом и субъектом традиционного обучения иностранным языкам.
В настоящее время активно используется коммуникативная методика обучения иностранным языкам. Она появилась в 1960-х годах, в Россию коммуникативный подход пришел приблизительно в середине 1990-х. У изучающих английский язык возникла проблема, что они понимают язык, но не могут на нем выразить мысли.
Коммуникативная методика получила распространение по всему миру. Изначально это были групповые занятия с носителем языка, обучение велось полностью на иностранном языке с первого урока.
Результативность коммуникативного подхода объясняется тем, что использование родного языка сводится к минимуму, а главное внимание отводится на живое общение, или разговорной речи [1].
Цель коммуникативного подхода – заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта

. Использование коммуникативного подхода позволяет школьникам быть готовыми использовать язык для реальной комммуникации вне занятий: во время посещения страны изучаемого языка, при переписке, при просмотре иностранных фильмов или прослушивания музыки в оригинале [2].
Учащиеся быстрее овладевают навыками разговорной речи благодаря коммуникативной методике. Это обеспечивается за счет усвоения различных видов монологической речи, типовых диалогов и форм языкового моделирования. Основной единицей урока считается акт говорения [Степанова, Астраханский гос ун с. 37-39].
Е.И. Пассов рассматривает коммуникативность в теоретическом и практическом ракурсах. Под теоретическим ракурсом понимается категория или понятие, а под практическим – технология. Согласно эти ракурсам, Е.И. Пассов выделяют следующие характеристики коммуникативности:
Мотивированность любого действия, то есть действие должно совершаться из внутреннего побуждения, а не из-за внешнего стимулирования.
Целенаправленность деятельности и действий учащихся: коммуникативная цель должна быть достигнута.
Работа учащихся должна иметь личностный смысл.
Речемыслительная активность, то есть постоянная включенность в процесс решения задач общения, постоянная подключенность познавательного и коммуникативного мышления.
Личная заинтересованность, выражающаяся в личном отношении учащихся к обсуждаемым проблемам.
Связь общения с разными формами учебно-познавательной деятельности