Совершенствование умений говорения на английском языке посредством использования игровых технологий в старшей школе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современной школе обучению говорению при помощи игровых технологий уделяется особое внимание. Однако принято считать, что игровые технологии используются на уроках английского языка преимущественно на первой ступени получения общего среднего образования. Ошибочно полагают, что совершенствовать навыки говорения в старшем школьном возрасте неактуально и нелогично. Актуальность исследования обусловлена тем, что обучение говорению на старшей ступени образования с применением игровых технологий недостаточно полно изучено и требуют дальнейшей разработки. Цель нашего исследования - проанализировать специфику развития умений монологической речи у старшеклассников с использованием игровых технологий, разработать и апробировать комплекс упражнений по данной теме. Объект исследования - процесс обучения старшеклассников говорению с помощью игры. Предмет исследования - методика обучения говрению в старшей школе с использованием игровых технологий. Исходя из цели, объекта и предмета исследования, перед нами встают следующие задачи: Охарактеризовать говорение как сложную продуктивную деятельность (как вид речевой деятельности), проанализировать специфику обучения говорению в старшей школе. Определить виды игровых технологий Изучить психолого-педагогическую характеристику старших школьников. Проанализировать УМК Starlight для 10класса на предмет наличия упражнений на говорение. Разработать и апробировать на практике комплекс упражнений. Для достижения цели нами применялись следующие теоретические методы исследования: анализ и синтез методической литературы, индукция и дедукция; эмпирические методы – наблюдение, прогнозирование, анкетирование, беседа. Структура работы традиционна и представляет собой введение, 3 главы, заключение и список использованных источников. В Главе 1 приведены теоретические основы обучения говорению, Также мы рассмотрели психофизические особенности старшеклассников. В Главе 2 подробно описывается структура УМК «Starlight 10». В Главе 3 описан комплекс упражнений по совершенствованию умений монологического высказывания с помощью игровой технологии. В Заключении подведены итоги работы и сделаны краткие выводы по полученным результатам. В процессе работы над курсовым проектом для достижения поставленных целей мы обратились к изучению психологической и методической литературы 1960-2017 гг. (Пассов, Е.И., Зимняя И.И., Бим И.Л. и др.) Список использованной литературы содержит 15 источников. Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса упражнений по теме «Еда», который может применяться учителями английского языка при изучении данной темы в старших классах.
Характеристика коммуникативного подхода в обучении английскому языку
Цель обучения английскому языку – практическое владение языком, усвоение системы языка и приобретение языковых умений. Однако в современной школе большее количество времени уделяется не развитию и совершенствованию навыков говорения, а усвоению систе...
Открыть главуОбучение монологической речи
В реальном повседневном общении мы используем следующие виды монолога: приветственная речь, порицание, похвала, лекция, рассказ, характеристика, описание, оправдательная или обвинительная речь и др. Монологическое высказывания характеризуется следующ...
Игровые технологии на уроках английского языка
Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство понимания и взаимодействия людей. Игра, как один из приемов обучения является действенным инструментом управления учебной деятельности по овладению иноязычным общением, к...
Открыть главуМетодические рекомендации по совершенствованию умений говорения
Совершенствование умений монологической речи у старшеклассников мы проводили на основе деловой игры. Выделим некоторые положительные моменты в организации такого урока. Во-первых, на уроке создается благоприятный психологический климан. Старшеклассни...
Открыть главуЗаключение
В ходе нашего исследования мы рассмотрели коммуникативный подход в изучении английскому языку и пришли к выводу, что это есть самый продуктивный путь совершенствования умений монологической речи. Мы рассмотрели обучение монологическому высказыванию двумя способами: внизу-вверх и сверху-вниз и выяснили, что оба способа одинаково целесообразны для совершенствования умений монологической речи на старшей ступени. С психолого-педагогической точки зрения, старшеклассники мотивированы в учебной деятельности на достижение результата, в этом возрасте появляется научное мировоззрение. Учителю необходимо создать все условия для развития потенциала личности на уроке английского языка. Игровые технологии на уроках английского языка повышают мотивацию учения, а также способствуют развитию навыков общения между одноклассниками на иностранном языке. Деловая игра представляет собой наиболее приемлемую форму игровой деятельности для старших школьников, так как она носит проблемный и непредсказуемый характер. Благодаря такой форме деятельности, учащиеся примеряют на себя разные профессии, учатся общаться между собой, быть тактичными и инициативными. Проведенное исследование помогло нам разработать комплекс упражнений, согласно всем методическим принципам обучения монологической речи, а также учесть при этом возрастные особенности старших школьников. Мы сформулировали положительные и отрицательные стороны проведения урока совершенствования умений монологической речи в виде деловой игры, а также разработали методические рекомендации для учителей, планирующих такой урок. Дальнейшее поле нашего исследования – это совершенствование умений диалогической речи с использованием игровых технологий.
Список литературы
Банарцева, А.В. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку / Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. – 2017. - № 3. – С. 22-28. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. яз. в шк. – 2002. - № 2. – С. 11-15. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник / М.: Логос – 2004. – 384 с. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.: Воронеж. -1997. - 336 с. Леонтьева, Т.П. Методика преподавания иностранного языка. / Т.П. Леонтьева // Минск : Вышэйшая школа. – 2015. – 234 с. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Рус. Яз., 1989. – 276 с. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с. – (Б-ка учителя иностр. яз) Свирина, Л.О. О коммуникативном подходе в изучении иностранному языку вне языковой среды // Вестник ТГГПУ. – 2008. - № 1. - С. 46-50. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций : Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. М. : Просвещение, 2002. – 239 с. Степанова, Т. Ю. Специфика применения коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам / Интеграция образования. – 2012. - № 2. – С. 37-41. Миролюбов, А.А. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. – Обнинск: Титул, 2010. – 464 с. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / Вопросы психологии, 1994. - № 3. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб, и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 20032, - 544 с. Краткий психологический словарь Золотых, Н.В. деловая игра как одна из форм организации учебного процесса, ее структура и функции
