Формирование творческой активности у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Данная тема актуальна, так как развитие творческой активности у детей важно для дальнейшего формирования ребенка как личности и интеграции его в социум. Идея развития творческой активности детей дошкольного возраста является ключевой в ФГОС ДОУ. Каждый ребенок развивается посредством созерцания образов и осмысления этих образов. На этом этапе важно участие воспитателя, так как воспитатель в ДОО сможет скорректировать, или направить развитие ребенка как творческой личности. Конечно, ребенок в дошкольном возрасте только начинает самостоятельно мыслить и целиком зависит от родителей. Задача воспитателя способствовать развитию творчества у ребенка. Для этого хорошо подходит метод развития творческой активности через изобразительную деятельность. Любая методика базируется на том, что ребенка нельзя оставлять без внимания, и любое положительное влияние на него приносит тот или иной успех. Обучение техники рисования, вовлечение в этот процесс ребенка способствует его заинтересованности в творческом процессе. При этом воспитателю важно грубо не вмешиваться в этот процесс, а всего лишь подсказывать ребенку своим примером определенные приемы рисования. Важно также воспитать в ребенке качество доводить дело до конца. Таким образом, актуальность настоящего исследования определяется существующим противоречием в практике работы ДОО между признанием значимости изобразительной деятельности в развитии у детей среднего дошкольного возраста творческой активности и использованием их преимущественно как средства решения исключительно задач художественно-эстетического развития. Объект исследования: процесс развития творческой активности у детей среднего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности в условиях ДОУ. Предмет исследования: влияние изобразительной деятельности на развитие творческой активности у детей среднего дошкольного возраста. Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность изобразительной деятельности на развитие творческой активности у детей среднего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности в условиях ДОУ. Исходя из всего вышесказанного, были поставлены следующие задачи работы: − провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческой активности у детей среднего дошкольного возраста; − выявить у детей 4-5 лет уровень развития творческой активности в ходе изобразительной деятельности; − проанализировать содержание, методы и дать оценку развития у детей 4-5 лет творческой активности в изобразительной деятельности. Гипотеза исследования: если разработать и внедрить в воспитательно-образовательную деятельность комплекс игровых упражнений и заданий, то это будет способствовать развитию творческой активности детей среднего дошкольного возраста. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: − теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; − наблюдение; − педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольные этапы; − качественный и количественный анализ полученных данных. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный нами комплекс может быть использован воспитателями и педагогами дополнительного образования для обеспечения развития у детей 5-6 лет творческой активности в изобразительной деятельности. База исследования: МБДОУ Детский сад №34 «Родничок». Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческой активности
Формирование и развитие творческой деятельности является очень важной составляющей многогранного и гармоничного развития личности. И, конечно же, эта проблема имеет свое место в психологии. Психология творчества - это раздел психологии, который изуча...
Открыть главуРазвитие творческой активности у дошкольников в изобразительной деятельности
Под изобразительной деятельностью понимается художественно-творческая деятельность с помощью материалов изобразительного искусства. Как у взрослого, так и у ребенка она направлена не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выраже...
Открыть главуДиагностическое исследование развития творческой активности у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы
В первых двух параграфах мы проанализировали теоретические исследования развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста. На первом этапе нашей опытно-поисковой работы по развитию творческой активности детей нами была определена цел...
Содержание работы по развитию творческой активности детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
На этом этапе работа велась по следующему направлению: наличие педагогических условий, необходимых и достаточных, для эффективного развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста. В организации опытно-поисковой работы мы руководств...
Открыть главуЗаключение
Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. Анализируя точки зрения различных авторов психолого-педагогической литературы по вопросу о составляющих творческой активности можно сделать вывод о том, что, несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют такие компоненты творческой активности, как оригинальность замысла, эмоциональная выразительность, сюжетная разработанность. Все, что входит в континуум творческой активности, необходимо для успешного осуществления творческой деятельности. На наш взгляд эффективным для развития творческой активности являются занимательные занятия интегрированного характера. Они направлены на формирование способности самостоятельно создавать новые художественные образы, используя для этого средства разных видов искусства и разные образовательные области (это и «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», в частности раздел «Музыка»). Наша опытно-поисковая работа была проведена на базе МБДОУ №34 «Родничок». Детский сад находится в Белоярском районе, с. Косулино, Свердловской области, в типовом здании, рассчитанном на 110 мест. Для опытно-поисковой работы была выбрана старшая группа. В данной группе 18 человек. Исследование проходило с декабря по апрель. Наша исследовательская работа состояла из 2 этапов: констатирующего, формирующего. Чтобы исследовать динамику развития творческой активности детей, нужна психолого-педагогическая диагностика. Результат показал, что на констатирующем этапе опытно-поисковой работы дети находятся: на низком уровне развития творческой активности – 33% группы, на среднем уровне – 50% детей, на высоком уровне – 17%. Причинами низкого уровня развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста является малый запас сведений об окружающем мире, бедность, неточность представлений, низкий уровень познавательных интересов. Дети недостаточно проявляли индивидуальности при создании эмоционально-выразительного образа, сложно было сделать самостоятельный выбор при изображении эмоционально-образного содержания рисунка, создать целостную композицию, где показано взаимодействие героев. Исходя из вышесказанного, разработана стратегия развития творческой активности детей. В связи с этим, целью формирующего этапа являлось проведение работы по целенаправленному развитию таких компонентов творческой активности детей старшего дошкольного возраста, как: оригинальность изображения, сюжетная разработанность, эмоциональная выразительность. Привлекательный вид деятельности должен способствовать развитию творческой активности детей. Реализация условий развития творческой активности детей требовала от нас реализации определенных принципов: принцип свободы выбора, открытости, принцип деятельности, принцип обратной связи. На развитие показателя «эмоциональная выразительность» в наш тематический план вошли занятия, где дети делали самостоятельный выбор эмоционально-образного содержания рисунка («Зимняя сказка», «Белая книга зимы»), различные этюды, где дошкольники знакомились с эмоциями и учились определять эмоциональное состояние («Хорошее настроение»). Также вошло знакомство с искусством, где дети выделяли средства выразительности, используемые художниками. Мы учили их замечать красоту цветосочетаний, гармонию форм, выразительность композиции. Для развития показателя «сюжетная разработанность» - мы предложили дидактические игры на создание целостной композиции, рассматривали иллюстрации книг, обращали внимание на то, как расположено изображение на листе бумаги, как показано взаимодействие героев. Дошкольники учились видеть единство содержания и средств выразительности, через рассматривание репродукций картин. Были включены занятия на умение самостоятельно выбирать художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы для создания сюжета («Ёжик», по замыслу). На развитие показателя «оригинальность изображения» в наш план вошли и такие занятия, где ребята учились находить различные способы изображения в рисунке, которые создавали бы выразительный образ («Тайна подводного царства»). Также и на создание фантазийных образов с использованием разного материала («Снеговик в зимнем лесу», «Шляпа фокусника», «Укрась вазу для цветов», «Бабочки»). Ну а при знакомстве с творчеством Е. И. Чарушина дети выявляли средства выразительности, позволяющие передавать фактуру шерсти животного. Развитию всех трех показателей способствовали экскурсии в городской краеведческий музей имени Степана Щипачева на выставку картин Михаила Сажаева, т.к. картины дают детям «пищу» для воображения, творческой деятельности. Внимание детей обращается как на содержание, так и на средства изображения. В течение нашей опытно-поисковой работы дети учились самостоятельно анализировать предметы без наводящих вопросов, обсуждали, оценивали эти произведения. Обогащали зрительные впечатления. Самостоятельно учились определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы, делать выбор художественных образов, сюжетов, материалов, технических способов и приемов реализации замысла. Все занятия и виды деятельности с детьми сопровождались музыкой, подчеркивающей выразительность того или иного художественного образа. Таким образом, выдвинутая проблема в начале исследования о том, что развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным в условиях, которые создаются на занятиях рисования, подтвердилась. Работы детей стали значительно интереснее, содержательнее, идеи и замыслы богаче, интерес к занятиям по рисованию выше. Поставленные задачи работы осуществлены.
Список литературы
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и дополнениями) // СЗ РФ 31.12.2012. №53 (ч. 1). Ст. 7598. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. регистрационный № 1155 (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]: Код доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. [Текст]/ Ш.А. Амонашвили. – М.: Амфирита, 2013. – 288 с. 19.Жидких, Г.В. Творческие способности. От чего они зависят? [Текст]/ Г.В. Жидких. // Журнал Методист. - 2008. - №4. – 5 -7 с. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества[Текст]/ Т.Г. Казакова. - М.: Владос, 2006. – 256 с. Мальцева, М.В. Использование мультимедийных презентаций в художественно-эстетическом развитии дошкольника. [Текст]/ М.В. Мальцева // Журнал Детский сад: теория и практика. - 2011. - №3. – 84 с. Некрасова, А.А. Развитие творческой активности детей средствами изобразительного искусства. [Текст]// Справочник старшего воспитателя Дошкольного учреждения. - 2009. - №11. – 52 с. Погодина, С. Детское изобразительное творчество: взгляды исследователей на проблему [Текст] / С. Погодина// Журнал Дошкольное воспитание. - 2010. - №5. – 56 с. Тихомирова, О.А. Играя – творим! [Текст] / О.А. Тихомирова// Журнал Управление ДОУ. - 2009. - №4. – 65 с. Бондарь М. А. Методологические основы понятия творческой активности школьников // Молодой ученый. - 2015. - №13. - С. 598 - 601. Вершинина, Н.А. Динамика развития методики обучения дошкольников изобразительной деятельности в ХХ веке // Дошкольник и младший школьник в системе образования: Матер. междун. науч.-практ. конфер., 7-8 апреля 2004 г. / Н.А.Вершинина. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – С.101-107. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. Т. 2 - М.: Русский язык, 2014. - 779 с. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду [Текст]/ Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 136 с. Лыкова, И. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников / И. Лыкова. - М.: Карапуз, 2017. - 741 c. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа [Текст]/ И.А. Лыкова – М.: «Карапуз-Дидактика», 2012. – 208 с. Мартынов, В.Ф. Мировая художественная культура / В. Ф. Мартынов. – 3-е изд.,стереотип . – Мн. : ТетраСистемс, 2000 . – 288 с. - ISBN 985-657-712-8 . Опарина Н.А. Театрализация детского досуга: Монография / Н.А. Опарина - М.: Белый ветер, 2015. Перспективы развития современной культурно - образовательной среды столичного мегаполиса: Материалы научно - практической конференции института культуры и искусств МГПУ (г. Москва, 16 - 19 апреля 2018 г.) (Под. Ред. С.М. Низамутдинова). – М.: УЦ Перспектива, 2018. – 500 с. Поддьяков, А.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенкадошкольника. Ближние и дальние горизонты [Текст] / А.Н. Поддъяков. – М.: Обруч, 2013. – 192 с. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М.: Концептуал, 2016. – 320 с. Торшилова, Е. М. Тенденции и уровни развития художественного вкуса детей и подростков в эпоху социокультурного кризиса [Текст] / Е. М. Торшилова. - М.: ИХО РАО, 2012. Школяр, Л. В. Сад детства: новая модель дошкольного образования [Текст] / Л. В. Школяр, Л. Г. Савенкова. - М.: Русское слово - учебник, 2012.
