Развитие вокальных навыков у младших подростков в процессе музыкально-театральной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Организация учебного процесса в современной общеобразовательной школе, регламентирована положениями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), основа которого состоит в развитии личности учащегося. В современных условиях, важность представляет не обучение, а непосредственно сам процесс учения, требующий новых организационных подходов. Как и ранее, урок является основной формой получения знаний, умений и навыков учащимися, но его содержательный компонент сегодня видоизменен. Специфическими особенностями личностно- ориентированного и системно-деятельностного подходов предполагается иная, в отличие от традиционной системы обучения, классификация видов, типов и форм урочной деятельности, а также структурных особенностей урока и методов реализации учебного процесса. Основными требованиями ФГОС являются следующие: индивидуальный, личностно-ориентированный характер обучения; с приоритетом самостоятельной работы учащихся; осуществления педагогом практического, деятельностного подхода; с направленностью каждого урока на развитие совокупности универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных; кардинальным изменением авторитарного стиля общения между учителем и учащимися с выполнением учителем роль помощника учащимся в освоении новых знаний, навыков и умений [73,с.143]. Реализация комплексного, системного подхода, к проблеме всестороннего развития индивидуальных способностей участников образовательного процесса, определяет целесообразность активного поиска качественно новых средств и методов обучения, которые создадут предпосылки для качественного раскрытия социально-психологических механизмов формирования личности. В рамках данного аспекта особую значимость приобретает музыкальное развитие, в частности, вокальная деятельность, представленная важным структурным компонентом урока музыки, которая сочетает в себе разные способы и средства познания музыкального искусства, и рассматривается исследователями в качестве одного из наиболее эффективных средств, способствующих формированию и развитию творческой личности подростка, которая будет способна к культурному саморазвитию и самоопределению [65,с.99]. Исследователи отмечают актуальность развития вокальных навыков, в период младшего подросткового возраста, для которого характерны физиологические и психологические изменения, происходящие в организме, и интенсивная реализация эмоционального становления личности. В период младшего подросткового возраста начинается формирование ориентации личности на развитие самореализации, духовности, самовыражения, с формированием мировоззрения, необходимого в последующем во взрослой жизни [31]. Следует отметить, что вокальные навыки учащихся на уроке музыки в школе, развиваются преимущественно в процессе вокально-хоровой, коллективной деятельности, способствующей формированию у учащихся чувства единения со сверстниками, педагогом. Вместе с тем, исследователями отмечается, что применяемые в системе общего музыкального образования методики специального профессионального образования способствуют разделению детей на тех, кто «поет» и обладает музыкальными способностями, и тех, кто «не поет» и не имеет музыкальных способностей. Негативным последствием данного деления является то, что у учащихся, которые относятся ко второй категории в данном случае не только снижается, вплоть до полной утраты, интерес к певческому искусству, но и возможность к реализации своих творческих способностей в пении, воплощению волнующих их чувств и мыслей в процессе звучания своего голоса [39,с.444]. В период подросткового возраста отмечается повышение активности формирования духовно-нравственных качеств личности, в сравнении с периодом младшего школьного возраста, что обусловлено повышением уровня сознания подростка, в процессе выбора решений, поступков, планирования. Непосредственно повышение уровня развития вокальных навыков, музыкального развития, с формированием стремления к самоутверждению и самоопределению, эффективно реализуется в процессе привлекательной для подростков ‒ музыкально- театральной деятельности, и во многом обусловлено оценкой сверстников. Также согласно исследованиям, в ходе анализа и обсуждения музыкальных и театральных произведений активно формируются понятия добра - зла, верности - предательства, правды -лжи, жизни - смерти, любви - ненависти [51,с.36]. Противоречием является то, что несмотря на значительный объем знаний в области методологии музыкального образования в сфере развития вокальных навыков учащихся младшего подросткового возраста на уроках музыки, система направлена в целом на развитие всей совокупности учащихся, без учета их способностей и задатков. То есть при организации музыкально-певческого развития учащихся, не учитывается важность раскрытия индивидуальных способностей каждого, что создает предпосылки для «выпадения» определенной категории учащихся из процесса музыкально- образовательной деятельности, по причине отсутствия певческих и музыкальных способностей. Перечисленными факторами в совокупности, обусловлена актуальность изучения особенностей развития вокальных навыков у младших подростков в процессе музыкально-театральной деятельности. Объект исследования: процесс формирования вокальных навыков средствами музыкально- театральной деятельности в школе. Предмет исследования: развитие вокальных навыков учащихся младшего подросткового возраста. Цель исследования: исследование особенностей развития вокальных навыков у младших подростков в процессе музыкально-театральной деятельности В основу гипотезы дипломного исследования положено предположение, что для успешного осуществления развития вокальных навыков детей среднего школьного возраста средствами музыкально- театральной деятельности необходимо решить следующие проблемы: определить значимость процесса вокального обучения в формировании гармоничной личности подростков младшего школьного возраста; рассмотреть совокупность личностных, возрастных физиологических и психологических особенностей учащихся младшего подросткового возраста. В соответствии с выделенными объектом, предметом, целевыми ориентирами и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования: рассмотреть теоретические аспекты развития вокальных навыков учащихся в период младшего подросткового возраста; проанализировать организацию работы по развитию вокальных навыков учащихся в период младшего подросткового возраста; выделить потенциал музыкально-театрализованной деятельности, как средства развития вокальных навыков учащихся в период младшего подросткового возраста, на основе анализа совокупности возрастных физиологических и психолого-педагогических особенностей развития личности в данный возрастной период. Теоретико-методологическая основа исследования представлена: теориями развития личности (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и др.); идеями развивающего характера обучения, обусловленного творческими возможностями личности и способа организации педагогического процесса (А,М. Лебедевой, Н.Н. Сизоненко, Д.Б. Эльконина, и др.); идеями всестороннего духовно-творческого и гармоничного развития личности в процессе интеграции искусства, науки, культуры, педагогики (А.И. Савостьянова, С.Ш. Умеркаевой и др.); психолого-педагогических основ музыкального образования (Н.А. Ветлугиной, Л.Б. Дмитриева, Д.К. Кинарской, и др.); методологии вокального обучения и воспитания (Н.А. Ветлугиной, О.В. Кацер, К. Плужникова и др.), идеями музыкально- театральной деятельности (М.Н. Богомоловой, Р.С. Рогачевой). Для решения задач исследования был использован комплекс теоретических методов (анализ, синтез). Теоретическая значимость исследования. В работе определена сущность понятия музыкальных способностей и музыкальной одаренности личности, актуальность проблемы развития вокальных навыков у учащихся среднего подросткового возраста. Определена и обоснована с теоретической точки зрения совокупность педагогических условий музыкально-певческого развития учащихся среднего подросткового возраста в процессе музыкально- театральной деятельности. Полученными в исследовании теоретическими результатами дополняются и конкретизируются представления о методологии эффективного вокального обучения детей, вступивших в стадию возрастных изменений, и определяются ориентиры их развития в рамках педагогической практики. Практическая значимость исследования заключена в том, что посредством глубокого теоретического анализа особенностей развития вокальных навыков учащихся среднего подросткового возраста, будут созданы предпосылки для усовершенствования практической педагогической работы в данной сфере. Структура исследования соответствует его логике и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Теоретические аспекты развития вокальных навыков учащихся в период младшего подросткового возраста
Отличительной особенностью пения, в сравнении с другими видами музыкальной деятельности, является повышенный уровень его доступности для детей, обусловленной тем, что вне зависимости от музыкальных способностей и задатков, ребенок в любом случае може...
Открыть главуВозрастные особенности вокального детского развития
Работа по развитию вокальных навыков у детей, строится с учетом психофизиологических и возрастных особенностей различных возрастных групп, механизм голосообразования каждой из которых, обладает своими отличительными чертами [55, с.6]. В научных иссл...
Открыть главуОсобенности вокального развития учащихся в период младшего подросткового возраста
Голос ребенка, согласно О.В. Катаевой, отличает легкость, прозрачность, звонкость и нежность звука. Рассматривая особенности детского голоса, наряду с другими исследователями, О.В. Катаева выделяет его следующие типы: дискант, определяемый в виде выс...
Открыть главуСовременные подходы к формированию вокальных навыков в условиях школьного образования
В рамках современной педагогики в зависимости от целевых ориентиров и задач деятельности сформулированы разные подходы к обучению детей. Рассматривая понятие подхода, выделим, что в рамках педагогики подход рассматривается в виде определенной совокуп...
Открыть главуМетоды и средства развития вокальных навыков учащихся в период младшего подросткового возраста
В период младшего подросткового возраста музыкально-певческое развитие учащихся, рассматривается в качестве особого показателя их музыкального образования, в рамках которого интегрируются образовательные и педагогические структурные компоненты. К пр...
Открыть главуМузыкально-театрализованная деятельность, как средство развития вокальных навыков учащихся в период младшего подросткового возраста
Уникальность театрального искусства, обусловлена его многогранностью. Существование театра насчитывает более 2500 лет, и он рассматривается исследователями в качестве одного из сильнейших средств воздействия на личность. В структуре театральной деяте...
Открыть главуЗаключение
Музыкально- театральная деятельность, представляет собой наиболее оптимальный вид музыкальной деятельности, в процессе которой активно развиваются вокальные навыки учащихся, выступающий в качестве предпосылки, условия, процесса, итога проявлений вокальных навыков и музыкальных способностей. В процессе формирования и развития голосового аппарата учащихся важную роль играет совершенствование слуховых анализаторов, на основе которых развиваются все вокальные качества. Эффективное развитие голоса возможно только при систематизации определенного целесообразно подобранного музыкального материала, непосредственно характерные особенности которого сами по себе вызывают к жизни актуальные вокальные качества определенного звука. Важную роль в процессе формирования вокальных навыков играет формирование у учащихся понимания о необходимом звучании посредством примеров или мышечных приемов и копированием показа учащимися. В данном случае необходимостью является высокий профессионализм учителя музыки и высокий уровень овладения голосом, наряду с выраженной у учащегося способностью к подражанию. Организация показа определенных мышечных приемов должна быть основана на глубоком знании структуры и особенностей деятельности голосового аппарата в процессе пения, так как он оказывает воздействие на реальную установку определенных частей голосового аппарата. Также при построении работы по формированию и развитию вокальных навыков учащихся важность представляет учет индивидуальности ученика, и выбор в качестве критерия правильности выполняемых педагогических приемов ‒ звучания его голоса. При этом система словесных объяснений, рассматривается исследователями в виде – сильнейшего фактора воспитания у учащихся верных представлений об особенностях голосообразования. Важность представляет понимание и правильное отражение педагогом того, чего он хочет добиться от учащегося, для чего необходимым является владение большим количеством мышечных приемов, наряду со знанием и умением осуществлять подбор необходимого музыкального материала для проведения занятий. Упражнения на развитие вокальных навыков представлены важным видом музыкального материала. Обязательными условиями при подборе упражнений является учет индивидуальный подбор и точная педагогическая направленность, с формированием у учащегося знаний целевых ориентиров каждого упражнения и особенностей повышения эффективности их выполнения. В любом случае следует учитывать, что вокализы, являются полезным переходным музыкальным материалом от упражнений к художественным произведениям. Подбор художественно- педагогического материала для музыкально- театральной деятельности должен осуществляться педагогом с большим тактом, на основе анализа особенностей материала с точки зрения его целесообразности, вокально-технических, музыкальных и исполнительских трудностей. В качестве одного из важных условий успеха педагогической деятельности, можно рассматривать владение педагога большим объемом педагогического музыкального материала и умение его применять в практической деятельности. Качественные характеристики вокального исполнения произведения обусловлены методикой его разучивания и впевания. Особенную важность представляют расширенные границы и разнообразие репертуара. Для поддержания голосового аппарата в хорошем состоянии, следует учитывать важность соблюдения режима организации занятий, и профилактики переутомления: соблюдения структуры вокального занятия, и всех его этапов, злоупотребления пением, громким пением и высокими нотами, с использованием всех факторов, способствующих снижению уровня утомляемости: интересная организация урока, творческий подход, применение различных музыкальных технологий, поддержание высокого тонуса занятий, соответствие помещения для занятий совокупности эстетических и гигиенических требований. Таким образом, рассматривая значимость развития вокальных навыков учащихся младшего подросткового возраста, посредством организации на уроках музыки музыкально- театральной деятельности, с теоретической точки зрения, можно выделить, что непосредственно актуальность развития вокальных навыков на данном возрастном этапе, обусловлена необходимостью организации бережного отношения к детскому голосовому аппарату в домутационный период, с формированием у учащихся мотивации к правильной вокализации, развитию творческих и музыкальных способностей и эстетическому развитию. Также при реализации музыкально- театральной деятельности на уроках музыки, происходит накопление индивидуального опыта вокального пения учащихся, с развитием и расширением их эмоциональной сферы, как основы музыкально-творческих способностей личности, и повышением уровня развития социальных и коммуникативных навыков личности.
