Понятие и сущность социокультурной компетенции

В современных условиях преподавания языков происходит смещение акцентов с развития исключительно коммуникативных умений на формирование готовности к ведению диалога культур.
Как отмечает Н.Д. Гальскова, изучение любого нового для человека языка должно быть направлено на развитие способности, «позволяющей личности реализовать себя в рамках диалога культур, т.е. в условиях межкультурной коммуникации» [12, с.72].
Данную способность называют межкультурной компетенцией. Ее формирование осуществляется во взаимосвязи освоения иноязычного кода и развития культурного опыта человека, в составе которого О.Д. Митрофанова вычленяет отношение человека к себе, к миру, а также опыт творческой деятельности [21, с.36].
Социокультурная компетенция – это способность оперировать системой социокультурных знаний и умений при осуществлении общения в условиях диалога культур, то есть на межкультурном уровне [19, с.78].
Большинство исследователей отмечают многокомпонентный состав социокультурной компетенции.
Например, П.В. Сысоев рассматривает содержание социокультурной компетенции в виде четырех составляющих:
а) социокультурные знания (сведения о стране изучаемого языка, о духовных ценностях культурных традиций, в том числе у представителей разных этнических групп, знания об особенностях национальной ментальности поведения);
б) опыт общения (выбор приемлемого стиля общения, верная трактовка явлений иноязычной культуры);
в) личностное отношение к фактам культуры (в том числе способность преодолевать и разрешать социокультурные конфликты при общении);
г) владение способами применения языка [33, с.14].
Социокультурная компетенция, в интерпретации И.Л

. Бим, включает социолингвистическую, предметную, общекультурную и страноведческую компетенции [5, с.12].
А. Чейца также считает социокультурную компетенцию комплексным явлением, включающим в себя набор компонентов, относящихся к различным категориям. По его мнению, можно выделить следующие компоненты социокультурной компетенции:
- лингвострановедческий компонент (лексические единицы с национально-культурной семантикой и умение их применять в ситуациях межкультурного общения);
- социолингвистический компонент (языковые особенности социальных слоев, представителей разных поколений, полов, общественных групп, диалектов);
- социально-психологический компонент (владение социо- и культурнообусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре);
- культурологический компонент (социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон) [10, с.32].
Социокультурная компетенция включает в себя:
-знание национально-культурных особенностей стран изучаемого языка;
- знание правил речевого и неречевого поведения;
- умение осуществлять речевое поведение в соответствии с этими знаниями [3, с.255].
Компонентами социокультурной компетенции в представлении являются:
- лингвострановедческий компонент - лексические единицы с национально – культурной семантикой и умением их применять в ситуациях межкультурного общения- пословицы, идиомы, афоризмы и т.д.);
- социолингвистический компонент - языковые особенности;
- социально – психологический компонент - владение социо – и культурнообусловленными сценариями, национально – специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре;
- культурологический компонент - социокультурный, историко – культурный, этнокультурный фон [13, с.232].
Представленные подходы к определению компонентов социокультурной компетенции демонстрируют постоянное их изменение, обновление и расширение, при этом основной стержень все-таки остается неизменным