Особенности формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы

Ориентация современного школьного образования на формирование социокультурной компетенции у обучающихся непосредственно связано с требованиями ФГОС, отражающего важность становления социокультурной компетенции в контексте межкультурного и коммуникативного становления обучающихся.
Необходимость формирования социокультурной компетенции у обучающихся основной школы детерминирована, прежде всего, тем, что важно акцентировать внимание на включении обучающихся в процесс обучения иностранного языка с позиции становления у них представлений о культуре, традициях, обычаях того или иного народа. Это положительно отражается на общем уровне культурного становления обучающихся и позволяет с большим интересом изучать иностранные языки [7, с.104].
В контексте формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы в первую очередь необходимо обратить внимание на применение художественной литературы.
Именно художественная литература отражает необходимый уровень социокультурной информации, то есть служит бесценным источником становления знаний о культуре народа.
Применение иностранной художественной литературы на уроках иностранного языка способствует повышению уровня знаний обучающихся в контексте представлений о художественной культуре, искусстве, жизни и творчестве выдающихся классических и современных деятелей искусства [14, с. 77].
Отдельное внимание в процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы уделяется использованию видеоматериала.
Видеоматериал представляет собой учебное вспомогательное средство, направленное на формирование у обучающихся необходимой информации через зрительный и слуховой каналы сенсорной системы человека.
В контексте применения видеоматериалов как технического средства возможно использование разнообразных фильмов, отражающих особенности традиционного уклада страны; документальных фильмов, ориентированных на изучение исторических преобразований страны и т.д.
Формирование социокультурной компетенции посредством применения фильмов представляет собой актуальное методическое направление, поскольку в процессе просмотра обучающиеся могут представить наглядно особенности традиций народа, проанализировать поведение представителей народа, а также самостоятельно обобщить полученный материал [17, с.121].
В процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы внимание также уделяется применению фольклора, который представлен в виде разнообразных пословиц, поговорок, что является базой для социокультурного становления обучающихся

.
Представленные короткие изречения способствуют тому, что обучающиеся могут узнать о фразеологических единицах, тем самым понять смысл, который чаще всего понятен только носителям языка, при этом также увидеть быт народа, жизненные устои, поскольку в пословицах могут прослеживаться историзмы, архаизмы, отражающие реалии определенных этапов становления и развития общества, культуры, языка [20, с.346].
Как известно, многие пословицы и поговорки находят свои эквиваленты в других языках, смысл которых, однако, выражен другими словами, более понятными народу данной страны. Конечно, народная мудрость интернациональна, но мысль может передаваться разными средствами языка.
Стоит обратить внимание на то, что интерес к пословицам и поговоркам детерминирован различной их интерпретацией различными народами, что повышает интерес к изучению культурного наследия того или иного государства.
Пословицы и поговорки являются определенным «маркером», отражающим особенности менталитета народа, что в большей степени передает его самобытность.
Включение в процесс формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы загадок, фразеологизмов также способствует обогащению знаний детей, а также мотивирует на дальнейший процесс формирования социокультурной компетенции.
Отметим, что могут быть разнообразными и формы организации взаимодействия педагога с обучающимися в процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы.
К основным формам можно отнести:
- театральные постановки;
- ролевые игры;
- дискуссии;
- круглый стол;
- дебаты;
- эссе и т.п. [28, с.73-74].
В процессе выбора формы взаимодействия педагога с обучающимися важно ориентироваться на активные формы, в которых дети будут выступать в роли субъекта обучения, тем самым способствуя активизации их познавательной активности, самостоятельности, что играет весьма важную роль в процессе формирования социокультурной компетенции [32, с.134].
В последнее время в системе обучения акцентируется внимание на применении аутентичного текста, что также непосредственно подходит для формирования социокультурной компетенции обучающихся основной школы.
Применение аутентичного текста представляет собой реальный продукт речевой деятельности носителей языка и неадаптированный для нужд учащихся с учетом их уровня владения языком.
М.К