Выбор и экспериментальная проверка комплекса упражнений по развитию ловкости у младших школьников на уроках физической культуры
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Физическая культура является важной частью культуры каждого человека. Поэтому всегда обращается большое внимание на занятия физической культурой. Занятия физкультурой укрепляют организм и помогают справиться с болезнями, хорошо влияют на внимание, память, мышление, воспитывают настойчивость, силу воли, трудолюбие, целенаправленность, коллективизм и коммуникабельность. Поэтому так важно прививать интерес к занятиям физической культуры с младшего школьного возраста. Физическая культура несёт в себе здоровьесберегающий компонент и включает младших школьников в систему ценностей и установок, которые формируют гигиенические навыки и умения, необходимые для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование физических навыков и умений детей, таких, как ловкость, быстрота, выносливость, скорость и т. д. Например, ловкость рассматривается как ведущая функция моторного развития детей младшего школьного возраста. Она определяется как способность человека быстро, оперативно, целесообразно, осваивать новые двигательные действия, успешно решать двигательные задачи в изменяющихся условиях. Поэтому это качество занимает немаловажное место в организации уроков физической культуры. Несмотря на разнообразие программ, внедряемых в школах, проблема совершенствования двигательных способностей младших школьников остается актуальной. Поскольку, чем выше способность младшего школьника к точному анализу движений, тем быстрее он сможет овладеть новыми движениями или перестроить их. Вместе с тем, ловкость представляет собой сложное, комплексное психофизическое качество, которое тесным образом связано с функцией управления, а это значит, что главную роль в проявлении этого качества играет центральная нервная система. Этим обстоятельством обусловлен тот факт, что ловкость является более разносторонним, гибким и универсальным качеством по сравнению с другими. Специалисты отмечают, что сегодняшние младшие школьники, совершенно не подготовлены физически к нагрузкам в школе. Современная школа находится в процессе поиска новых моделей обучения, предусматривающих разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей. В связи с существенным обновлением содержания образования, форм и методов обучения, техническим переоснащением школ, созданием новых моделей образовательного учреждения формирование молодого поколения происходит сегодня в условиях быстро меняющегося мира, наблюдается усиленная интенсификация учебного процесса. При этом учебные программы не адаптированы к особенностям развития и состоянию здоровья современных школьников. Система физического воспитания детей в условиях школы функционирует недостаточно эффективно, поэтому возникает необходимость ее совершенствования как в плане традиционно используемых, так и внедрения новых средств, форм и методов занятий физическими упражнениями. Вопросы развития ловкости у детей рассматриваются в научных исследованиях В.К. Бальсевича, Л.Н. Волошиной, В.И. Лях, Т.И. Осокиной, Ю.К. Чернышенко, в которых подчёркивается необходимость целенаправленного развития двигательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания. По мнению И. Ю. Торской, В. В. Воронковой серьезные отклонения моторики младших школьников распространяются на сферу ловкости. Эти отклонения являются одной из главных причин, затрудняющих формирование двигательных умений, развития физических способностей. Потому, ловкость рассматривают как ведущую функцию моторного развития детей младшего школьного возраста. Объект исследования: ловкость детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: особенности развития ловкости детей младшего школьного возраста в условиях общеобразовательной школы. Цель исследования: на основе анализа педагогической литературы осуществить выбор и экспериментальную проверку комплекса упражнений по развитию ловкости у младших школьников на уроках физической культуры. Гипотеза исследования: использование специального комплекса упражнений по развитию ловкости у младших школьников позволит повысить эффективность развития этого качества.
Краткая характеристика физических качеств
В задачу написания данного параграфа входило представление краткой характеристики физических качеств. В соответствии с литературными источниками, основными психофизическими качествами детей младшего школьного возраста являются: выносливость, сила, бы...
Характеристика психофизических особенностей развития учащихся младших классов
Школьный возраст ребенка можно охарактеризовать как этап интенсивного развития детской психики. Именно этот возраст сопровождается прогрессивными изменениями абсолютно во всех сферах, начиная от совершенствования каждой психофизиологической функции и...
Открыть главуОпределение уровня развития ловкости учащихся младших классов
Диагностика уровня развития ловкости младших школьников проводилась по следующим показателям: -быстрота перестройки параметров движения и действий в связи с изменившимися условиями, а также умение выбрать оптимальный вариант решения; -способность вып...
Открыть главуСредства, методы и организационные аспекты развития ловкости детей младшего школьного возраста
На реализационном этапе работа осуществлялась согласно разработанной технологии (Прилож.3) и была направлена на: - развитие быстроты перестройки параметров движения и действий в связи с изменившимися условиями, а также умение выбрать оптимальный вари...
Открыть главуДинамика уровня развития ловкости у детей младшего школьного возраста
Для решения третьей задачи аналитико-результативного этапа: технологии диагностики уровня ловкости детей младшего школьного возраста в контрольной и экспериментальной группах использовались те же методы, что и при первичной диагностике. Приведем обоб...
Открыть главуЗаключение
По функциональным возможностям младший школьный возраст является благоприятным для становления многих двигательных проявлений, в том числе и ловкости, поэтому именно в этот период необходимо более интенсивно проводить работу по формированию координационных движений и ловкости у детей. Обосновав сущность понятий физические способности и физические качества, и применив их к физическому развитию в общеобразовательной школе, мы раскрыли понятие ловкости. Это совокупность двигательных способностей и двигательных возможностей, определяющих быстроту освоения новых движений, а также умение перестраивать двигательную деятельность адекватно неожиданно меняющимся ситуациям. Мы рассмотрели особенности ловкости детей в процессе физического развития, которые заключаются в темпе, виде и способе усвоения спортивной техники, дальнейшей стабилизации и ситуационно-адекватном разнообразном применении, эффективном выполнении рабочих операций, при постоянно растущих требованиях в процессе трудовой деятельности и экономном расходовании энергетических ресурсов детей. В результате исследования нами были получены следующие результаты: высокий уровень наблюдался у 2 человек (20%); средний уровень - у 4 человек (40%); низкий уровень - у 4 человек (40%). На основании полученных результатов констатирующего этапа эксперимента мы разработали и апробировали программу с комплексом упражнений, направленных на развитие ловкости у младших школьников в условиях общеобразовательной школы. В ходе эмпирического этапа эксперимента мы постепенно обучали младших школьников новым движениям, способствующим развитию ловкости у детей, выделяя на каждом этапе определенные структурные компоненты. Целью аналитико-результативного этапа было определение динамики развития ловкости у детей младшего школьного возраста. Нами были получены следующие результаты: до начала эксперимента высокий уровень ловкости наблюдался у 2 человек (20%), средний - у 4 человек (40%), низкий - у 4 человек (40%). После формирующего эксперимента высокий уровень ловкости - у 4 человек (40%), средний - у 4 человек (40%), низкий - у 2 человек (20%). Следовательно, на 20% увеличился высокий уровень развития ловкости у детей и на 20% снизился низкий уровень развития ловкости младших школьников. Результаты проведённого нами эксперимента позволили сделать вывод о том, что процесс развития ловкости детей младшего школьного возраста может стать результативным на основе применения гибких форм работы с детьми в парах и в подгруппах, поэтапного осуществления технологии обучения новым движениям. В процессе развития ловкости детей младшего школьного возраста можно эффективно регулировать объём заданий, постепенно увеличивая их сложность, выделяя при этом определенные структурные компоненты. Таким образом, можно констатировать, что развитие ловкости зависит от целенаправленного педагогического воздействия на детей, которое определяется педагогом в соответствии с индивидуальными качествами ребёнка. Таким образом, гипотеза нашла свое подтверждение в процессе проведения экспериментальной деятельности. В дальнейшем работа будет продолжена. На основании вышеизложенного можно заключить, что использование специального комплекса упражнений по развитию ловкости у младших школьников позволило повысить эффективность развития этого качества, что полностью подтверждает гипотезу нашего исследования. Подобранные нами упражнения способствуют развитию ловкости у детей младшего школьного возраста, что несомненно оказывает влияние не только на общую физическую подготовку, но и на развитие всех психических процессов младших школьников, что бесспорно важно в учебном процессе. .
