Основные подходы и средства преподавания английского языка в начальной школе

Среди основных преимуществ обучения иностранному языку младших школьников можно отметить следующие: изучение иностранного языка в этом возрасте положительно влияет на развитие психических функций ребенка (памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и т.п.) и стимулирует его общие речевые способности, создает базу для дальнейшего изучения языка. Учебная деятельность в начальной школе приобретает специфическое содержание, что обусловлено особенностями формирования и развития познавательных интересов учащихся, их поведением, эмоционально-волевой и мотивационной сферами, своеобразным характером деятельности и речи. В младшем школьном возрасте начинают формироваться базовые учебные навыки и умения, а это означает начало нового периода сложного психического и интеллектуального развития личности [7, с. 33].
Даже схематический взгляд на младший школьный возраст позволяет сделать выводы об уникальности этого этапа обучения. Повышенная чувствительность, доверительное отношение к авторитету, уязвимость, высокая реактивность в движениях, направленность на окружающий мир, подражательность в действиях, быстрая утомляемость – эти и некоторые другие признаки характерны для детей, начинающих активно заниматься учебной деятельностью. Доказано, что для детей младшего школьного возраста одним из основных видов деятельности является игра. Это естественный вид деятельности, присущий ребенку. Его интерес к играм, усердие, с которым он участвует в них, позволили психологам считать детские игры серьезным занятием. В процессе игры ученик формируется как субъект деятельности. Игра как организованное в классе действие вызывает накал эмоций и умственных усилий участников и предполагает принятие ими быстрого решения, мгновенной реакции: что сказать? как поступить? Поиск ответов на эти вопросы обостряет умственные способности, развивает смекалку

. Знания, полученные в результате определенного усилия (умственного или физического), более устойчивы, чем полученные в готовом виде [3, с. 11].
Для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам на современном этапе и для более эффективной реализации практических, воспитательных, развивающих и образовательных целей обучения, которые стоят перед учителем, предусмотрено использование различных средств обучения. В теории и практике обучения учащихся начальной школы иностранному языку основным средством овладения иностранным языком был и остается учебник. Однако в последнее время в учебно-воспитательном процессе используются учебно-методические комплексы, в состав которых, как правило, входят: учебник, рабочая тетрадь с печатной основой и книга для учителя. Кроме того, учителя довольно часто пользуются различными дополнительными учебными материалами, выбирая их самостоятельно.
Под средствами обучения мы понимаем комплекс учебных материалов и инструментов, что помогают учителю организовать эффективное обучение на иностранном языке, а ученикам – эффективно овладеть им. Определение средств обучения – это ответ на вопрос «С помощью чего учить?». Средства обучения должны:
а) выступать в материальной форме и выполнять свою основную функцию, а именно – быть средством, обеспечивающим реализацию деятельности учителя и ученика в учебном процессе по иностранным языкам;
б) быть ориентированными на цели обучения, то есть способствовать их достижению в процессе обучения иностранным языкам;
в) быть инструментами реализации методов и приемов, применяемых в учебном процессе, и обеспечивать управление деятельностью учителя и ученика;
г) отвечать современным достижениям методики обучения иностранным языкам и обеспечивать реализацию новейших технологий.
Согласно таким критериям как значимость, назначение и применение технической аппаратуры средства обучения иностранным языкам делятся на:
• основные и вспомогательные;
• для учителя и для ученика;
• технические и не технические.
К основным средствам обучения следует относить не просто учебник, а учебно-методический комплекс, поскольку если речь идет о формировании коммуникативной компетентности на уровне порогового владения иностранным языком, а не просто об умении читать, говорить и немного писать на иностранном языке, то одного учебника будет явно недостаточно