Координация движений и ее виды

Термин «координация» выступает в качестве одного из центральных понятий в системе управления движениями. В Словаре Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспира дано следующее определение координации: «координация (от лат. соп - с, вместе и ordina-tio - расположение в порядке); согласование, приведение в соответствие действий, понятий, составных частей чего-либо» [12, с. 134]. Как отмечает Е.Г. Леви-Гориневская, координация движений является объективным показателем развития двигательной функции человека. Координацию движений можно рассматривать как организацию управляемости двигательного аппарата человека.
Координация движений представляет собой функциональные возможности определенных органов и структур организма, взаимодействие которых обуславливает согласование отдельных элементов движения в единое смысловое двигательное действие [17, с. 134].
В общем виде под координацией движений понимаются возможности человека, определяющие его готовность к оптимальному управлению и регулированию двигательного действия. Координация движений включают в себя: ориентацию в пространстве, точность воспроизведения движения по пространственным, силовым и временным параметрам.
Для правильного понимания особенностей развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста, нам необходимо разобраться в особенностях становления развития координации движений в онтогенезе. В исследованиях А. В. Кенемана [10] доказано, важным показателем психического и физического развития ребенка является состояние движений и пальцев рук.
Координация движений важный показатель при первичном обследовании новорожденного ребенка. Новорожденный ребенок обладает набором первичных автоматизмов, прежде всего, обеспечивающих, акт сoсания и регуляцию мышечного тонуса. В рудиментарном состоянии пока еще находятся зрительное и слуховое восприятие. Но постепенно от автоматической фиксации взгляда на случайном предмете, ребёнок учится самостоятельно находить интересующий его предмет и с интересом разглядывает его (шесть – семь месяцев).
В статье «Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению» А.А. Горелова, Я.С. Коблевой, И.М. Козловой, М.А. Правдова [5] можно проследить следующие этапы развития координации движений в норме.
0-2 месяца. Младенец совершает беспорядочные движения руками и ногами. Данная способность является врожденной.
3 месяца. Ребенок начинает проявлять интерес к своим рукам и ногам, он может подносить их к лицу и долго разглядывать, может схватить предмет, который находится в зоне досягаемости, начинает удерживать головку.
4 месяца

. Начинают активно работать двигательные системы мозга. Из позы лежа на животе ребенок старается приподнять головку, играет со своими руками и ногами. Познавательная сфера ребенка активно расширяется.
5 месяцев. Все двигательные системы активно функционируют. Когда ребенка подтягивают за руки, он пытается сесть, если поддерживать малыша под поясницу, то он сможет некоторое время сидеть и держать голову прямо. Данные навыки свидетельствуют о готовности принять вертикальное положение. В этот период ребенок интересуется звуками, он умеет извлекать звуки из погремушки, частыми движениями рук. По мнению исследователей [5] погремушка является «королевой игрушек» она способствует развитию кистевого праксиса. Данные умения свидетельствуют о готовности ребенка к предметной деятельности.
6 месяцев. Ребенок все трогает руками, пытается взять заинтересовавший предмет, водит пальцами по поверхности игрушек.
7 -8 месяцев. Появляется навык сидеть с опорой, кисти рук часто раскрыты, готовы схватить заинтересовавший предмет. Активно исследует свое тело, появляется навык вращения кистью, в которой зажата игрушка.
9-10 месяцев. Наблюдается усложнение двигательной координации, ребенок берет предмет двумя руками, учится вставать на ножки. В движениях ребенка проявляется произвольность и умение владеть своим телом. Могут появиться первые непредметные действия, хлопки в ладоши, по коленям и другие.
11 месяцев. Ребенок активно учится ползать, встает на четвереньки, умеет раскачиваться вперед-назад. Предметная деятельность проявляется в сложных предметных действиях: ребенок может взять предмет двумя пальцами, осуществляет «пинцетный захват».
1 год. Ребенок встает, умеет бросать, совершенствует кистевой и пальцевой праксис.
1,5 лет. Ребенок стоит без опоры, может сделать самостоятельно несколько шагов. Активно манипулирует предметами. В процессе ходьбы руки ребенка свободны и расслаблены. Появляются подражательные действия.
2 года. Ребенок может ходить по ровному и неровному рельефу: подниматься по ступенькам, держась за руку взрослого. Появляется мелкая моторика, ребенок может опускать предмет в маленькое отверстие, например, играть в соттер.
3 года. Ребенок встает на цыпочки, умеет прыгать, раскатывает пластилин, делает колбаску, учится вырезать ножницами, переливает жидкость из одного сосуда в другой, пытается поймать мяч, собирает башенку из 4-5 кубиков, учится крутить педали на трехколесном велосипеде.
В 4-5 лет ребенок хорошо владеет своим телом, умеет держать карандаш и свободно манипулировать им