Ритмическая гимнастика как средство развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные технологии предъявляют с каждым днем все более высокие требования к человеку и его здоровью, поэтому проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Дошкольный возраст является одним из важнейших в развитии всех систем организма и их функций, становления и совершенствования основных движений. Это период благоприятный для овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями и навыками. В Федеральном государственном образовательном стандарте (утв. 17.10.2013 № 1155) (далее – ФГОС дошкольного образования) указаны необходимость «полноценного проживания ребенком всех этапов детства», и «возрастной адекватности дошкольного образования», что также указывает на необходимость создания условий для максимального физического развития детей [33]. Также в данном документе выделена образовательная область «Физическое развитие», которая актуализирует проблему приобретения опыта детей в видах деятельности, которые будут способствовать «правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной моторики», выполнению основных движений (ходьба, бег и т.д.), овладению подвижными играми с правилами, становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. В связи с этим возникает проблемная ситуация, связанная с необходимостью создания новых методов, средств, технологии обучения, направленных на развитие координации движений дошкольников. Практика показывает, что развитию координации движений у детей с ЗПР уделяется недостаточное внимание. Содержание занятий физической культурой с детьми с ЗПР имеет преимущественно кондиционную направленность, отсутствуют нормативы показателей координационной подготовленности. Многие исследователи подчеркивают необходимость создания эффективных методик преодоления двигательных нарушений. Целенаправленная коррекция недостатков моторного развития способствует укреплению здоровья детей, стимулирует их двигательную, психическую и социальную активность. Наиболее важным является дошкольный возраст, когда закладывается фундамент разнообразных умений, в том числе и двигательных. Поэтому развитие координации движений у детей с ЗПР в этом возрасте является актуальной задачей их физического воспитания [4] Вопросам развития координации движений дошкольников посвящены труды таких исследователей как Е.Г. Леви-Гориневская, Ю.М. Николаев, А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин, вопросы использования различных методов и средств, направленных на развитие координации дошкольников раскрыты в трудах А.С. Дворкина, Ю.К. Чернышенко, Л. Куна, Ю.М. Николаева. Особую роль в развитии физического воспитания дошкольников сыграл Н.А. Метлов. Им написано свыше 130 работ по физическому воспитанию. Среди важнейших его публикаций следует отметить «Утреннюю гимнастику в детском саду». Он написал учебник для педагогических училищ «Методика физического воспитания», а также книгу для воспитателей и музыкальных руководителей «Утренняя гимнастика под музыку». Ритмическая гимнастика - на сегодняшний день один из самых популярных способов физического воспитания в дошкольный образовательных организациях. Ритмическая гимнастика — это комплекс произвольных упражнений, выполняемых в танцевальной манере, когда не требуется больших усилий для их выполнения и темп продиктован, прежде всего, звучащей музыкой. Ритмическая гимнастика постепенно включается в общеобразовательные программы дошкольных заведений, учитывая нагрузку и особенности развития дошкольников. Универсальные комплексы упражнений, который применяет педагог в своей работе с детьми улучшают работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляет мышцы, восстанавливают координацию движений, исправляют осанку, походку. Также, вырабатывается выносливость, силовые качества, улучшается подвижность суставов. В ритмическую гимнастику можно включать следующие движения: движения отдельными частями тела, сгибания и разгибания, повороты и вращения с большим и маленьким напряжением, махи ногами и руками, ходьба, бег, подскоки, прыжки. Занятия ритмической гимнастикой способствуют тому, что к выпуску из ДОО дети обладают определённым уровнем двигательных умений и навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям, предъявляемым к образовательному процессу, помогут более успешно усваивать содержание программы не только на первых, но и на последующих этапах обучения, проявления интереса к самостоятельному выполнению физических упражнений и в частности всей физкультурно-спортивной деятельности. Однако несмотря на интерес методистов и педагогов к проблеме развития координации движений детей старшего дошкольного возраста, ритмическая гимнастика как средство развития координации движений недостаточно востребована в образовательном процессе ДОО, поскольку методика проведения подобных занятий представлена фрагментарно и требует дополнительного исследования. Проведенный анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы, педагогической практики позволил выделить проблему исследования, состоящую в поиске путей развития координации движений детей старшего дошкольного возраста посредством ритмической гимнастики. Объект исследования - процесс развития координации движений детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР. Предмет исследования – методы развития координации движений детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР посредством ритмической гимнастики. Цель исследования - теоретическое обоснование возможности использования ритмической гимнастики в целях развития координации движений детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР и разработка методического сопровождения данного процесса. На основе цели нами были поставлены следующие задачи: 1. Изучить особенности и виды координации движений, 2. Рассмотреть особенности развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста, 3. Выявить особенности ритмической гимнастики, ее влияние на организм ребенка, 4. Описать методику проведения ритмической гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОО, 5. Провести сравнительный анализ методов обследования координации движений у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: развитие координации движений у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО будет успешным при систематическом использовании ритмической гимнастики, если упражнения будут подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, педагогическое проектирование. Новизна исследования заключается в попытке доказать эффективность использования ритмической гимнастики для развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР в условиях ДОО. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что сделана попытка обобщить накопленный материал по использованию ритмической гимнастики с целью развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР.
Координация движений и ее виды
Термин «координация» выступает в качестве одного из центральных понятий в системе управления движениями. В Словаре Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспира дано следующее определение координации: «координация (от лат. соп - с, вместе и ordina-tio - распо...
Открыть главуРазвитие координационных движений у детей старшего дошкольного возраста
Последние годы до поступления ребенка в школу, имеют важное значение в жизни человека. В этот период закладывается фундамент здоровья, начинают развиваться разнообразные способности, формируются нравственные качества, складываются черты характера. От...
Ритмическая гимнастика, ее влияние на организм ребенка
Ритмическая гимнастика – одна из наиболее популярных форм физической деятельности. Положительное влияние ритмической гимнастики на организм занимающихся подтверждено рядом отечественных и зарубежных исследователей [8]. Содержание ритмической гимнасти...
Открыть главуСравнительный анализ методов обследования координации движений у детей старшего дошкольного возраста
В отечественной педагогике представлено небольшое количество методик исследования координации движений детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР. Методика обследования двигательных функций Н.М. Трубниковой [32] позволяет оценить состояние об...
Открыть главуМетодика проведения ритмической гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста в условиях ДОО
Исследователи отмечают ряд методических особенностей использования детской ритмической гимнастики: − большую часть упражнений, направленных на укрепление мышц, необходимо выполнять в положении разгрузки позвоночного столба; − на одном занятии реком...
Методические рекомендации
Одна из основных задач занятий физическими упражнениями – оздоровительная. Ритмическая гимнастика не является исключением. На занятиях ритмической гимнастики также необходим врачебный и педагогический контроль за состоянием занимающихся, за переносим...
Заключение
В ходе проведенного исследования целью, которого было теоретическое обоснование возможности использования ритмической гимнастики в целях развития координации движений детей старшего дошкольного возраста и разработка методического сопровождения данного процесса, сформулированны следующие выводы: Изучив научно-методическую литературу можно сделать следующие выводы, координация движений - это совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обуславливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляции. В многочисленных исследованиях доказано, что важным показателем психического и физического развития ребенка является состояние координации движений и пальцев рук. Физиологические закономерности развития детей с ЗПР определяют специфику развития координации движений у ребенка в различных возрастных периодах. Знание закономерностей и видов координации движений помогает педагогу оценить направление и специфику двигательного развития ребенка, выявить нарушенные механизмы и наметить пути помощи. Период старшего дошкольного возраста имеет особое значение в развитии движений у детей, в особенности основных движений – ходьба, бег, ползанье, лазанье и метание. Основные движения составляют главное содержание физического развития детей 5-6 лет и детей с ЗПР. При обучении упражнениям, состоящим из естественных видов действий – ходьбы, бега, прыжков, метании, лазания, выполняемых в обычных условиях и в условиях ограниченной площади или на повышенной опоре, педагог обогащает двигательный опыт детей за счет расширения и углубления умений выполнять естественные, но жизненно необходимые двигательные действия. Ритмическая гимнастика – одна из наиболее популярных форм физической деятельности. Положительное влияние ритмической гимнастики на организм занимающихся подтверждено рядом отечественных и зарубежных исследователей. Содержание ритмической гимнастики составляют общеразвивающие упражнения и основные движения, поэтому допустимо её использование в работе с детьми дошкольного возраста. Ритмическая гимнастика является одним из ведущих компонентов системы физического воспитания детей дошкольного возраста. Применение ее средств и методов в различных формах организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду дает высокий эффект развития физических качеств и координации движений дошкольников. Использование ритмической гимнастики в коррекционной работе с детьми с ЗПР является эффективным средством развития не только двигательного анализатора, но и психологического состояния. Двигательный анализатор у детей с ЗПР лежит в основе умения точно, экономично и правильно выполнять движения в учебной, трудовой, бытовой деятельности. Усвоение двигательного действия, формирование чувства ритма имеют важное значение в жизнедеятельности дошкольников. При необходимости можно предложить подводящие упражнения. Лучше всего не загромождать комплекс сложно координированными движениями. Повысить плотность занятия, дать хорошую двигательную нагрузку можно при помощи простых физических упражнений. Когда упражнения выполняются легко, без особого напряжения внимания, есть возможность выполнять их в полную силу, увлеченно, эмоционально. В отечественной педагогике представлено небольшое количество методик исследования координации движений детей старшего дошкольного возраста. Для проведения полноценного исследования педагог может использовать индивидуально разработанные диагностические упражнения и двигательные тесты. Критерии и оценка данных упражнений должны определяться в соответствии с требованиями ФГОС для определенного возраста. В процессе подбора методик для диагностики координационных движений детей с ЗПР необходимо учитывать особенности их физиологического и психического развития. Методику обучения ритмической гимнастике для развития координационных движений можно условно разделить на три этапа: начальный этап, этап углубленного разучивания, этап совершенствования. Словесное объяснение идет по ходу действия. Надо отметить, что дети хорошо усваивают движения, если они грамотно преподнесены. Если же упражнения трудно осваиваются, разумно использовать расчлененный способ разучивания, т. е. разучивать отдельно движения рук, ног, туловища, а затем выполнять целостное действие, причем сначала упражнение выполняется в медленном, а уже затем в нужном темпе. Необходимо соблюдать последовательность данных этапов, чтобы дети смогли запомнить движения и научиться их выполнять под музыку. Для наибольшей эффективности музыку необходимо подбирать исходя из цели занятия, следить, чтобы она соответствовала ритму выполняемых упражнений. На основании анализа нормативно-правовых документов, психолого-педагогической и методической литературы нами так же разработаны методические рекомендации для проведения ритмической гимнастики с целью развития координации движений у детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР. Таким образом, в ходе проведенного исследования все задачи решены, цель достигнута, гипотеза о том, что развитие координации движений у детей старшего дошкольного возраста и детей с ЗПР будет успешным при систематическом использовании ритмической гимнастики, если упражнения будут подобраны с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей – нашла свое подтверждение.
Список литературы
Бандаков М.П., Микрюова М.Г. Классификация координационных способностей в ритмической гимнастике, обусловленная особенностями их взаимосвязи с развитием психических процессов у девочек // Современные проблемы науки и образования. – 2016. - № 3.- С. 30-35 Белкина В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям / Н.В. Белкина, Н.Н. Васильева, Н.В. Елкина. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 256 с. Гавердовский Ю.К. Техника гимнастических упражнений : популярное учебное пособие / Ю.К. Гавердовский. - М. : Терра-Спорт, 2002. -512 с. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для студ. вузов / Б.Р. Голощапов. – М.: Академия, 2013. – 312с. Горелов А.А. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / А.А. Горелов, Я.С. Коблева, И.М. Козлов, М.А. Правдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2016. – №4. – С. 50-53. Дворкин А.С. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / А.С. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2017. – №2. – С. 32-34. Дворкина Н.И. Взаимосвязь, силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. –2015. – №4. – С. 7-11. Журавин М. Л. Гимнастика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / М. Л. Журавин, Н.К. Меньшикова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 448с. Карпенко Л. А. Художественная гимнастика/ Л.А. Карпенко – М.: Велес, 2003. – 381 с. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман. – Мн.: Харвест, 2007. – 83 с. Кечеджиева Л. Обучение детей ритмической гимнастике/ Л. Кечеджиева - М-София: Физкультура и спорт, 2014. –125 с. Коджаспирова, Г.М. и др. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2012 – 176 с. Колесникова Н.Н. Ритмическая гимнастика в детских образовательных учреждениях : учебно-методическое пособие / Н.Н. Колесникова. – Пинск : ПолесГУ, 2016. – 30 с. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта (пер. с венгер.) / Л. Кун. – М.: Радуга, 2013. – 399 с. Лисицкая Т. Хореография в гимнастике/ Т. Лисицкая – М.: Физическая культура и спорт, 2000. – 133 с. Лагутин Л.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении /Л.Б. Лагутин // Теория и практика физической культуры. – 2016. – №7. – С. 8-11. Леви-Гориневская Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста / Е.Г. Леви-Гориневская. – М.: Изд-во АПН, РСФР, 1985. – 64 с. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П.Ф. Лесгафт. Под. ред. М.Л. Ивановой – М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2011. – 416 с. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы / С.В. Маланов. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013. – 160 с. Назарова О.М. Методика проведения занятий по ритмической гимнастике с детьми : Методическая разработка для педагога. - М.: 2001. – 39 с. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры.– 2018. – №7. – С. 2-7. Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников / Т.С. Овчинникова. – СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 176 с. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду: учебное пособие / Т.И. Осокина. – М.: Просвещение, 2006. – 304 с. СанПиН 2.4.1.3049-13 (с изм. от 04.04.2014) «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (от 15 мая 2013 г. № 26). Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М.: Академия, 2002. - 232 с. Современные программы по; физическому воспитанию детей дошкольного возраста / С.С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2014. – 57с. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / Под ред. С.О. Филипповой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 416 с. Степаненкова Э.Я Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 368 с. Сулейманов И.И. Система основных понятий теории физической культуры. Учебное пособие. – Тюмень: издательство «Вектор Бук», 2012. – 16 с. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 175 с. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / С.О. Филиппова, О.А. Каминский, Г.Г. Лукина и др.; под ред. С.О. Филипповой. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 304 с. Трубникова Н. М. Методика и результаты изучения неречевых функций у обследованных детей. – М.: НАУка, 2004, - 133 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования, 2014. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», утвержден приказом МО и Н РФ№273-ФЗ от 29.12.2012. Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания / В.П. Филин. – М.: Просвещение, 2011. – 184 с. Фонарева М.И. Развитие движений ребенка-дошкольника / М.И. Фонарева. – М.: Просвещение, 2014. – 107 с. Чикин С.Я. Физическое совершенствование человека / С.Я. Чикин. – М.: Медицина, 2012. – 120 с. Шарманова С.Б. Цели физического воспитания детей дошкольного возраста / С.Б. Шарманова //Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: Сборник научных трудов; Под ред. С.Б. Шармановой, А.И. Федорова. – Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2013. – С.117-126. Шарманова С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. – СПб.: Педагогика, 2015. – 202 с. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. – М.: «Академия», 2010. – 192 с.
