Цель, задачи, организация констатирующего эксперимента

Исследование состояния традиций семейного воспитания в семьях детей старшего дошкольного возраста проводилось на базе ДОУ «Сказка» в п. Ноглики, Сахалинская область.
Целью экспериментальной работы выступило изучение уровня сформированности личности ребенка на основе традиций семейного воспитания в старшей группе ДОУ «Сказка».
Для достижения цели экспериментальной работы были выделены следующие задачи:
1. Изучить дифференциацию детьми материнских и отцовских обязанностей, выявить традиционное распределение обязанностей в семье;
2. Выяснить представления дошкольников о системе родства и родословной;
3. Диагностировать сформированность эмоционально-мотивационного компонента уважительного отношения к семейным традициям (день рождения).
Для проведения констатирующего эксперимента была использована методика оценки уважительного отношения к семейным традициям (В.И. Зверева, Н.А. Каратаева) [19, 22].
В эксперименте приняли участие 20 детей из старшей группы в возрасте 5-6 лет и их родители. Для решения поставленных задач экспериментальная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
Первый, констатирующий этап, был направлен на выявление уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям в старшем дошкольном возрасте у детей.
Дети были представлены под номерами от 1 до 20 в целях защиты их персональных данных. Для выявления уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у испытуемых дошкольников использовались следующие критерии и показатели (Н.А.Каратаева) [22] (Рис. 4):
Рис. 4. Критерии и показатели для выявления уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям по Н.А. Каратаевой
Вышеизложенные критерии и показатели позволили определить уровень сформированности уважительного отношения к семейным традициям у детей старшего дошкольного возраста.
В приложениях составлены критерии высокого (Приложение 1), среднего (Приложение 2) и низкого (Приложение 3) уровней в когнитивном, эмоционально-мотивационном и поведенческо-деятельностном аспектах.
В связи с тем, что отсутствует общепризнанная, научно обоснованная система оценки сформированности уважительного отношения к семейным традициям в период дошкольного детства, планируя ход эксперимента, мы сочли целесообразным воспользоваться методикой, разработанной В.И. Зверевой, и адаптировали ее применительно к нашим условиям. Несомненным достоинством этой методики является то, что она позволяет определить основные стороны сформированности уважительного отношения к семейным традициям у испытуемых дошкольников.
В нашем варианте диагностические параметры представляли собой полноту представлений о семье и семейных традициях; сформированность эмоциональных проявлений; активность в решении проблемных ситуаций на вербальном и реальном уровне, которые оценивались по трехбалльной шкале (1-3).
«1» балл выставлялся тогда, когда качество проявлялось редко или было недостаточно выражено

.
«2» балла выставлялось тогда, когда качество проявлялось часто и было достаточно выражено.
«3» балла выставлялось тогда, когда качество проявлялось всегда и было ярко выражено.
Для оценки общего результата по блокам и в целом по методике, была использована формула среднего арифметического, и, далее, результаты были ранжированы следующим образом: если значение среднего арифметического лежало в пределах 2,4-3 баллов, то уровень определялся как высокий (оптимальный). Если значение среднего балла находилось в пределах 1,8-2,3 баллов, то уровень определялся как средний (допустимый), менее 1,8 баллов – низкий (критический).
С целью выявления уровня сформированности уважительного отношения к семейным традициям у испытуемых дошкольников мы использовали следующие диагностические задания (автор Н. А. Каратаева).
Карточка задания 1 представлена ниже (Рис. 5).
Рис. 5. Задание 1
Результаты по заданию 1 представлены в виде диаграммы (Рис. 6).
Рис. 6. Результаты констатирующего эксперимента, баллов (задание 1)
Как видно на диаграмме, большинство детей показали средний результат, то есть большинство детей в общих чертах различают материнские и отцовские обязанности в семье. Некоторые из детей справились с заданием лучше других, что, на наш взгляд, говорит о четком распределении обязанностей в семье и активном участии ребёнка в жизни семьи.
Ниже составлена таблица распределения детей по результатам задания 1 (Таблица 1).
Таблица 1. Распределение результатов констатирующего эксперимента (задание 1)
Всего детей Высокий % Средний % Низкий %
20 4 20 11 55 5 25
По результатам таблицы, составлена круговая диаграмма (Рис. 7)
Рис. 7. Диаграмма процентного соотношения результатов
Таким образом, 11 детей (55%) (дети под номерами 1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 14, 15, 19, 20) справились с заданием на среднем уровне, только 4 (20%) (дети под номерами 4, 10, 13, 18) – на высоком уровне. При этом, 5 детей (25%) (дети под номерами 6, 8, 11, 16, 17) справились с заданием на низком уровне. Примечательно, что все дети ( дети под номерами 6, 8, 11, 16, 17) делали перевес в сторону матери