Сюжетно-дидактическая игра как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Дошкольное образование является одной из ступеней системы образования. Непосредственно изменения, затрагивающие образовательную систему, влияют и на вопросы познавательного развития детей, что выражается в формировании у дошкольников представлений об окружающей действительности с позиции. Отдельное внимание в процессе развития и воспитания детей занимает формирование гражданско-патриотических чувств, что отражается в формировании представлений о Родине, малой родине, месте проживания и т.д. На сегодняшний день возникает необходимость вернуться к лучшим традициям народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина, при этом развитие детей в данном направлении позволяет дошкольникам повышать общие представления о социальном пространстве. Важность данного направления работы также находит непосредственно отражение в ФГОС ДОО, поскольку именно всестороннее развитие детей с акцентом на формирование гражданско-патриотических представлений имеет весьма важное значение в рамках реализации учебно-воспитательного процесса в системе дошкольного образования. При этом стоит обратить внимание на то, что дети дошкольного возраста должны знать необходимую информацию относительно своего родного края, что позволяет расширять представления детей. Данная проблема отражается в ряде работ следующих авторов: Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревкой, Л.Г. Вяткина, B.А. Петровского, В.В. Серикова, Г.С. Якиманской и др. Средством ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии является сюжетно-дидактическая игра. Сущность данного вида игры отражается в том, что она позволяет ребенку занять позицию взрослого, поэтому ребенок учиться действовать в соответствии с правилами, при этом анализируя особенности своей роли. Особенностями сюжетно-дидактической игры являются: Такие игры ориентированы на применение разнообразного материала. Изучение нового для детей материала реализуется в непосредственной форе игрового характера. В процессе игры дети получают не только теоретический материал, но и возможность применить его на практике. Анализ практики показал, что применение сюжетно-дидактических игр дает положительный результат в контексте ознакомления с городами Удмуртии. Актуальность темы определяется противоречиями между необходимостью ознакомления детей дошкольного возраста с городами Удмуртии и недостаточной разработанностью теоретико-методологической основы использования сюжетно-дидактических игр. Анализ актуальности и противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: каковы особенности системы работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно – дидактической игры. Цель исследования - подобрать и апробировать систему игр сюжетно-дидактических игр, направленных на ознакомление детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Объект исследования – процесс ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Предмет исследования – сюжетно-дидактическая игра как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Гипотеза: процесс ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно-дидактических игр будет эффективнее, если: Ориентироваться на изначальный показатель сформированности представлений у детей о городах Удмуртии. Использовать сюжетно-дидактические игры в интеграции с другими активными методами работы (проект, беседы, проблемные ситуации). Постепенно усложнять процесс работы по ознакомлению с городами Удмуртии. Задачи: Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме сюжетно–дидактической игра как средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Рассмотреть методику руководства сюжетно – дидактической игрой в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Проанализировать вариативные программы по проблеме ознакомление детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Реализовать экспериментальную работу по проблеме сюжетно–дидактической игра как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии Методы: теоретические – анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования; эмпирические – беседа, тестирование, математическая обработка данных. Испытуемые: в исследовании принимало участие 20 детей старшего дошкольного возраста – 5-6 лет. База исследования: МБДОУ ЦРР№29 Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Теоретические основы проблемы сюжетно–дидактической игры как средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии
В дошкольном возрасте внимание акцентируется на реализации игровой деятельности, которая позволяет детям развивать духовный, физический потенциал, то есть дошкольник развивается как личность. В процессе игровой деятельности происходят значимые преобр...
Методика руководства сюжетно – дидактической игры в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии
В подготовку к проведению сюжетно-дидактической игры входят: выбор игры в соответствии с дидактическими задачами; определение места и роли игры в системе обучения и воспитания; установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно...
Анализ вариативных программ по проблеме ознакомление детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии
На современном этапе образовательная программа дошкольного образования является обязательным нормативным и управленческим документом дошкольной образовательной организации. В соответствии с Федеральным законом РФ № 273-ФЗ «Об образовании в Российско...
Выявление уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о городах Удмуртии
Цель проведения констатирующего этапа эксперимента: определение уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о городах Удмуртии. Задачи констатирующего эксперимента: Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями экспериментальн...
Открыть главуСистема работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно – дидактической игры
Цель формирующего этапа эксперимента: разработать и апробировать систему работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредствам сюжетно – дидактической игры. Задачи работы: 1.На основании анализа и обобщения научно...
Открыть главуВыявление эффективности системы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно – дидактической игры
Цель контрольного эксперимента: выявить степень эффективности системы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно – дидактической игры. Задачи контрольного эксперимента: Провести исследование представлений...
Открыть главуЗаключение
Игровая деятельность для детей старшего дошкольного возраста является основным видом деятельности, направленным на развитие и воспитание детей дошкольного возраста. Сюжетно-дидактическая игра позиционируется как вид игры, который строится на взаимодействии детей и взрослых. Данный вид игры ориентирован на всестороннее развитие личности детей с ориентиром на формирование у них самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к процессу обучения и воспитания. Сюжетно-дидактическая игра должна соответствовать следующим характеристикам: опирается на содержание, в рамках которого отражаются различные общественные явления; имеется содержательность цели игры; присутствует разнообразие ролей и сюжетов; особенностями сюжетно-дидактической игры выступают соблюдение правил игры; социальный мотив игр; акцент на эмоциональное развитие; интеллектуальное развитие; развитие воображения и творческого потенциала развитие речевой активности. При руководстве сюжетно – дидактической игрой в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии важно ориентироваться на следующие аспекты: подготовка игры; реализация игры; включение в игровой процесс педагога и детей; организация предметно-игровой среды. Анализ вариативных программ по проблеме ознакомление детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии позволил определить, что ознакомление детей с городами ориентировано на общее познавательное и социальное развитие детей дошкольного возраста. Во второй части работы представлена экспериментальная работа по проблеме применения сюжетно–дидактической игры как средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии. Констатирующий этап был направлен на определение уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о городах Удмуртии. По результатам данного этапа работы было определено: основная часть детей старшего дошкольного возраста (60%) имеют средний показатель представлений о понятии «город»; менее половины опрошенных детей могут назвать более 5 различных городов – 40%, что указывает на высокий показатель знаний детей старшего дошкольного возраста о городах; дети не могут правильно и обоснованно определить отличия городов друг от друга – 40%; основная часть детей старшего дошкольного возраста не могут определить, какие города входят в состав Республики Удмуртия – 50%; не все дети знают о городах, входящих в состав Республики Удмуртия -50%; у детей отсутствуют представления о символике городов, входящих в состав Республики Удмуртия – 60%; уровень представлений о городах Удмуртии у детей имеет низкий показатель -50%. На формирующем этапе работы была разработана и апробирована система работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно – дидактической игры. Нами были разработаны следующие сюжетно-дидактические игры, а именно: Сюжетно-дидактическая игра «Города». Сюжетно-дидактическая игра «Найти различия». Сюжетно-дидактическая игра «Города Удмуртии и их символика». Сюжетно-дидактическая игра «Особенности городов Удмуртии». На контрольном этапе была проведена проверка эффективности системы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с городами Удмуртии посредством сюжетно – дидактической игры. Результаты повторной диагностики позволили определить, что проведенная работа эффективная для детей, поскольку повысились знания старших дошкольников относительно представлений о городах Удмуртии. По итогу проведенной работы необходимо указать на то, что была достигнута цель исследования, реализованы задачи и подтверждена гипотеза.
Список литературы
Александрова, Н.А. Психолого–педагогическая характеристика детей дошкольного возраста / Н.А. Александрова //Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями. – 2015. – № 6. – С. 48–102. Апинян, Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т.А. Апинян. – СПб: Изд–во СПб. ун–та. 2003.– 400с. Арсеньева, М.В. Инновационные технологии в работе с детьми / С.Г. Щербак // Теория и практика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. – 2015. – № 2. – С. 89–92. Батюта, М. Б. Возрастная психология / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – М.: Логос, 2014. – 306 с. Бгуашева, З.К. Образовательные программы для дошкольных учреждений / З.К. Бгуашева // SCIENCE TIME. - 2015. - № 3 (15). - С. 59-63. Веракса, А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольник: Для занятий с детьми 5–7 лет / А.Н. веркаса. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 144с. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М., 1956. -342 с. Выготский, Л.С. Игра и ее значение в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Психология дошкольника: хрестоматия. - 2000. - № 4. - С. 19-35. Гаджиева, З.М.Общая педагогическая характеристика детей дошкольного возраста / З.М. Гаджиева // гуманитарные и общественные науки: опыт, проблемы, перспективы . - 2016. - №2. - С.33-35. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика / Л.Н. Галигузова. – М.: Юрайт. 2016. – 430 с. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с. Грозина, В.А. Современный дошкольник как субъект образовательного пространства / В.А. Грозина // Инновация в образовании. Современная психология в обучении . - 2014. - №2. - С.32-35. Гуревич, П. С. Психология и педагогика / П. С. Гуревич. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2012. – 320 с. Ерусланова, Т.Е. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ / Т.Е. Ерусланова // Инновационные педагогические технологии: теория и практика в реализации образовательных учреждениях. - 2015. -№ 2. - С.181-182. Инновации в образовании: Учебное пособие / Г.Л. Ильин. – М.: Прометей, 2015. – 425 с. Ильина, О.В. Игровые технологии в работе с детьми как основа социально-воспитательной деятельности в детском саду / О.В. Ильина // Сборник конференций НИЦ Социосфера. - 2013. -№ 2. - С. 46-49. Инновации в образовании / Г.Л. Ильин. М.: Прометей, 2015. - 425 с. Капшук, О. Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя / О.Н. Капшук. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 221 с. Караванова, Л. Ж. Психология: Учебное пособие для бакалавров / Л. Ж. Караванова. – М.: Дашков и К, 2014. – 264 с. Кожакина, С.О. Потребность в социальной успешности / С.О. Кожакина // Образование и наука. – 2013. – № 4(37). – С. 60–65. Константинова, Е.Л. Сюжетно–дидактическая игра в психолого–педагогической работе по формированию личности дошкольника / Е.Л. Константинова // Современное социально–гуманитарное знание в Росси. – 2014. – №2. – С. 124–128. Кудряшева, Л. А. Педагогика и психология / Кудряшева Л.А. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 160 с. Кузнецова О.А. Сюжетно–дидактическая игра в жизни дошкольников / О.А. Кузнецова // вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты. – 2015. – №2. – С. 86–88. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков - СПб, 2008. – 583 с. Мальцева, Т. В. Психология / Т.В. Мальцева. – М. : РИОР : ИНФРА–М, 2017. – 275 с. Немов, Р. С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1994. - 228 с. Николаева, О.К. Сюжетно–дидктическая игра в жизни дошкольников / О.К. Николаева // Наука и образование в ХХI веке. – 2014.– №4. – С. 132–133. Основы методик дошкольного образования: Учебное пособие / О.Н. Анцыпирович, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина. - М.:НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2016. - 390 с. Пастюк, О. В. Психология и педагогика / О.В. Пастюк. – М.: НИЦ ИНФРА–М, 2013. – 160 с. Педагогика / В.М. Кроль. - М.:ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 303 с. Пилипенко, О.П. Психолого-педагогическая характеристика современного дошкольника / О.П. Пилипенко //Дошкольная педагогика . - 2016. - №4. - С.53-55. Психология и педагогика / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. -160 с. Решилова, Р.Р. Психологические особенности сюжетно–дидактической игры / Р.Р. Решилова // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. – №7. – С. 27–31. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Учпедгиз., 1946,- 704 с. Сафронова, И.А. Игровые технологии в детском саду / И.А. Сафронова // Евразийский научный журнал. - 2016. - № 2. - С. 161-166. Серышева, Е. А. Психологические особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте / Е.А. Серышева // Молодой ученый. – 2016. – №2. – С. 1032–1036. Солодянкина, О. В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста / О.В. Солодянкина. – М.: Аркти, 2006. – 278 с. Турченко, В. И. Дошкольная педагогика / В.И. Турченко. - М.: Флинта, 2013. - 256 с. Умбеталиева, К.С. Виды игр в воспитании дошкольников /К.С. Умбеталиева // Ступень в педагогическую науку . - 2014. - № 2. - С.30-33. Эльконин, Д.Б. Психология игры. Изд. 2-е. / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999. - 360 с. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / Д.Б Эльконин; ред.–сост. Б.Д Эльконин – 4–е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с. Эльконинова, Л.И. Форма и материал сюжетно-дидактической игры дошкольников / Л.И. Эльконинова // Культурно-историческая психология. - 2014.- №2. - С. 2-11.
