Значение игровой деятельности развития словаря у детей среднего дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст ребенка заложен в интервале 5-6 лет. В это время происходит интенсивное формирование организма ребёнка в области интеллектуального, а также эмоционального развития, творческих способностей, самостоятельности, становления характера.
Игра ребенка – это прежде всего искусство, которое является выражением его творческих качеств и черт. Это особый вид художественной деятельности, в процессе которого ребенок развивает в себе такие значимые способности как сценическое искусство.
Игра школьника представляет собой уникальный феномен культуры нашего общества, ее начало и вершина. В том числе она имеет непосредственное отношение к «самости» ребенка, в которой происходят глобальные процессы реорганизации: самоодушевления, самооценки, самопроверки, самоопределения, самовыражения и самореабилитации.
Игра является путем к изучению дошкольником себя самого, своих собственных возможностей, сил, способностей. Именно поэтому детские игры представляют собой крайне значимое средство формирования словаря.
Для дошкольника конечный результат игры не является значимой целью, им приносит удовольствие процесс, посредством которого заложены важные воспитательные возможности для формирования самостоятельности. Для ребенка игра в какой-то мере представляет собой труд, в ходе которой дошкольник преодолевает значительные трудности, развивая при этом различные способности, в том числе и развитие словарного запаса.
Грамотно и верно оценивая специфику определённого вида игры, учитель усматривает в ней направление занятий по развитию активного и пассивного словаря. Осознавая стимулирующую функцию игры, педагог совместно с родителями находит специфические игровые сюжеты, посредством которых дошкольники имеют возможность пополнить свой словарный запас, познакомиться с новыми словами, узнать значение непонятных слов, а также перевести часть слов из словаря пассивного в словарь активный.
В процессе игровой деятельности дошкольник проявляет свои способности обогащению своего словаря. В игре он может слышать новые слова и произносить свои. Начало игровой деятельности при исполнении роли предполагает игру слов, это способствует формированию и совершенствованию словаря ребенка. В процессе игры ребенок способен контролировать сказанные им слова и слышать слова других участников.
В случае, если дошкольник в ходе игры демонстрирует достаточный словарный запас слов и не затрудняется в выражении собственных мыслей, то его статус в коллективе в значительной степени меняется, у других детей возникает чувство уважения к нему

. В процессе игры дошкольники способны к проявлению активной деятельности, в ходе которой они стремятся показать себя грамотными и интересными, то есть желают владеть крайне важными качествами собеседника.
В игре возникает словесное взаимодействие, в которое ребенок вовлекает других детей. В этой деятельности они способны к определенной взаимоорганизации и самостоятельному изучению новых слов.
Игра побуждает их к самопознанию и одновременно создаёт условия внутренней активности личности. Когда дошкольники увлечены игрой, они вполне самостоятельно преодолевают различные трудности в общении, препятствия, психологические барьеры.
Также выделяется словарная самостоятельность, которая позволяет ребенку в дальнейшем легко ориентироваться в изменяющихся условиях и уметь выразить собственные мысли, не прибегая к помощи взрослого.
Игра - основной вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте, играя, он познает мир, людей, играя, ребенок развивается.
Важным средством развития словаря детей дошкольного возраста является дидактическая игра. Методика проведения словарных дидактических игр определяется содержанием словарной работы, возрастными особенностями детей и умением регулировать свои действия. Формируется внутренняя речь.
В большинстве своем взрослые, желающие научить ребенка правильно говорить, пользуются одним способом - просят повторить слово, которое они только что произнесли. Однако для речевого развития этот метод не самый удачный. Взрослым, которые действительно хотят не только научить ребенка подражать им, но и добиться того, чтобы он воспринимал через эти слова окружающий мир, можно в своей практике использовать несложные дидактические упражнения.
Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребёнок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретённые ранее знания и словарь в новых условиях.
Подбор материала для дидактических игр должен определяться задачами словарной работы. Для активизации бытового словаря подбирают игрушки или картинки, изображающие предметы быта