Особенности развития словаря у детей среднего дошкольного возраста

Развитие словаря детей представляет собой продолжительный процесс накопления общего числа слов, установления и осознания значения этих слов и развитие навыков применять изученные лексические составляющие в конкретных условиях общения со сверстниками и взрослыми с обязательным учётом содержания беседы.
Именно слово устанавливает и определяет рамки общения. Любой тип речи, устной или письменной, возможно отобразить только при помощи слов. Достаточный объем позволяет дошкольнику достаточно грамотно выражать собственные мысли, как при живом общении, так и в процессе письма. Скудный словарный запас является достаточно значимым препятствием на пути дошкольника и ограничивает его возможности общения. Свободная устная и письменная речь опираются, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом.
С целью развития установления структуры и значения словарной работы с дошкольниками, важно установить ее место в деятельности дошкольника по развитию речи. Для этого рассмотрим, во-первых, характеристику слова и установим его значимость в языке и собственно речи.
В научных трудах педагогов термин «слово» воспринимается как некий символ, имеющий значение познания, мышления. В каждом слове символически установлен познавательный опыт владельца данного слова. Язык – основное средством общения, однако, недостаточно лишь владение собственным языком. Существует огромная словарная палитра, посредством которой дошкольник имеет возможность красочно и чётко выразить свои мысли. Словами дети называют предметы, действия, выражают собственные ощущения и чувства.
По мере процесса возрастного развития дошкольника повышается и его надобность в общении со сверстниками, родителями, воспитателями и другими людьми, что является активирующим фактором к развитию своих речевых навыков и увеличению словарного запаса.
Основополагающее место в совершенствовании речи принадлежит словарной работе. К ней относится: обогащение словаря, установление значения непонятных слов, активация пассивного словаря.
При взаимодействии с дошкольниками среднего возраста важно помнить, что игра считается способом их образовательной деятельности. Все вышеперечисленные манипуляции по развитию словаря следует развивать лишь в процессе игры. Это могут быть игровые упражнения с тематической направленностью лексического значения, дидактические игры, способные активировать детей к мыслительной деятельности, а также способности мыслить логически, разрабатывать алгоритм решения заданий

.
В процессе развития словаря дошкольников среднего возраста установлены две составляющие:
- количественный рост слов;
- качественное совершенствование уже имеющихся в словаре слов.
Сначала рассмотрим количественный рост словарного запаса. Для детей среднего дошкольного возраста 4 годам общее число слов составляет примерно 1900 штук, а к пяти годам увеличивается 2500. Это средняя составляющая, при установлении объёма словарного запаса конкретного ребенка необходимо учитывать личностные особенности.
По мнению Д. Б. Эльконина, разница в количестве слов детей одного возраста настолько велика, насколько различны способности и индивидуальные характеристики каждого ребенка. Гораздо большую значимость имеет расширение объёма словаря, относящегося к красочным прилагательным и глаголам. Значения простых слов, обозначающих признак предмета, дошкольникам значительно проще запомнить и уяснит его значение. Обрастание дополнительными словами определённого предмета – задача наиболее сложная, она требует значительных усилий и времени работы с разнообразием этих слов.
Фактор увеличения, например, прилагательных, зависит в первую очередь от круга общения, в дошкольном возрасте это его семья. Структурная направленность словаря дошкольника также имеет под собой информационную базу. Она отражает круг общения дошкольника, его потребности и интересы.
Материалы австрийских психологов свидетельствуют о том, что пятилетний воспитанник за один день произносит огромное количество слов, примерно 11 тысяч. Однако, многие из них довольно часто повторяются. Например, «я», за день может быть использовано множество, либо такие как «я хочу», «я буду». Поэтому на первый план выходит далеко не количественная составляющая названных ребёнком слов, а именно качественная.
Качественное развитие словарного запаса представляет собой достаточно сложный, но значимый процесс. Дети обогащают собственный словарь посредством услышанного вокруг, в том числе в семье. Усваивая определённое слово от родителя, ребенок пытается оперировать им, вставлять в свою речь. Однако, это не всегда бывает уместно, если ребенок недопонял его значения. Дошкольник среднего возраста способен уловить предметную значимость данного слова, а вот абстрактное или обобщённое его значение предполагается дошкольнику не всегда достижимым.
К началу шестого года жизни дошкольник может соотносить приобретённую лексическую не к одному конкретному предмету, а к нескольким