Психолого-педагогические основы развития словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы. Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для школьных организаций одним из основных приоритетов образования устанавливают развитие словаря дошкольника, позволяющее успешному общению в кругу сверстников и взрослых. Во ФГОС отмечается, что «словарное развитие включает в себя: обогащение активного словаря; владение речью как средством общения; предпосылки обучения грамоте». Словарная работа детей среднего дошкольного возраста влияет не только на формирование активного и пассивного словаря в рамках детского сада, но и на всю последующую жизнь. Дети среднего дошкольного возраста находятся в стадии формирования задатков словарного потенциала. Этот период предполагает зарождение, а в последствии и укоренении таких основ как эстетичность, нравственное и умственное воспитание, правильность построения диалога, умение корректно общаться как со старшим поколение, так и со сверстниками. Именно в это время закладываются основы словарного потенциала, которые в последствие необходимо развивать. Словарная работа бесспорно является одним из важнейших факторов становления и развития человека. Умение красочно и грамотно выражать свои мысли является следствием глубокой и длительной работы педагога или родителя с ребёнком. Именно в семье закладываются первые задатки словарного развития. В возрасте семи лет дети попадают в школьный коллектив, общение в котором показывает на сколько словарный запас того или иного человека развит в настоящий момент. Если один ребёнок выражается однобоко и однообразно, то от другого можно услышать грамотную и поставленную речь с использованием красочных эпитетов. Недостаток словарного запаса так же заметен невооружённым взглядом при первом общении с ребёнком. Актуальность проблемы исследования данной курсовой работы заключается в установлении психолого-педагогических основ развития словаря в игровой деятельности. Цель работы. Рассмотреть средства словарного развития дошкольников среднего возраста. Провести обзор теоретических концепций становления и развития словарных навыков детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности. Предметом исследования являются дошкольники среднего возраста. Объектом исследования является исследование психолого-педагогических основ развития словарной работы дошкольников среднего возраста в игровой деятельности. В связи с поставленной целью необходимо решить ряд задач: - изучить лингвометодические основы развития словаря у детей среднего дошкольного возраста; - выявить особенности развития словаря у детей среднего дошкольного возраста; - установить значение игровой деятельности развития словаря у детей среднего дошкольного возраста. - провести анализ программного содержания работы по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста. Практическая значимость курсовой работы заключается в анализе дошкольных учебных программ по развитию словаря у дошкольников среднего возраста, которые способны оказать неоспоримую помощь педагогом дошкольных учреждений в совершенствовании словарной активности у воспитанников. Методы исследования: - теоретический анализ, синтез, обобщение, сравнение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; - анализа программного содержания работы по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста. Большой вклад в изучение и развитие словарной работы внесли и такие ученые, как: Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ж Пиаже С.Л. Рубинштейн, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, и др. Но на современном этапе проблема остаётся не до конца изученной. Структура курсовой работы. Курсовая работа на тему: «Психолого-педагогические основы развития словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности» состоит из титульного листа, содержания, введения, одной главы, поделённой на четыре параграфа, заключения, списка использованной литературы.
Лингвометодические основы развития словаря у детей среднего дошкольного возраста
В современной методической литературе буквы и слова воспринимаются как знак, который обозначают результат познавательной деятельности и мышления, в нем зашифрован познавательный опыт. Язык считается средством общения – это, прежде всего язык слов. Сл...
Особенности развития словаря у детей среднего дошкольного возраста
Развитие словаря детей представляет собой продолжительный процесс накопления общего числа слов, установления и осознания значения этих слов и развитие навыков применять изученные лексические составляющие в конкретных условиях общения со сверстниками ...
Открыть главуЗначение игровой деятельности развития словаря у детей среднего дошкольного возраста
Средний дошкольный возраст ребенка заложен в интервале 5-6 лет. В это время происходит интенсивное формирование организма ребёнка в области интеллектуального, а также эмоционального развития, творческих способностей, самостоятельности, становления ха...
Открыть главуАнализ программного содержания работы по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста
В настоящее время существует достаточное количество рабочих программ по развитию словаря у детей среднего школьного возраста. Чтобы оценить их педагогический потенциал, эффективность работы и структурную направленность проанализируем некоторые их них...
Открыть главуЗаключение
Рамками курсовой работы были рассмотрены лингвометодические основы развития словаря у детей среднего дошкольного возраста, рассмотрены результаты научных исследований в области педагогики по тематике развития словаря детей среднего дошкольного возраста. Рамками работы установлено, что формирование и развитие словаря ребенка представляет собой сложный поэтапный процесс, в ходе которого закладывается объем словаря и его качественные составляющие. Первоначально – это только предметное соотнесение значения слова, гораздо позднее происходит осмысленное его понимание. Базисный фундамент ребенок черпает из круга общения, к котором он находится, далее в процессе белее глубокого общения ребенок узнает новые слова и пытается применить их в своей речи. Иногда такие попытки предполагают достаточно удачное применение данных слов, но зачастую эффект бывает противоположным. В педагогической практике уже довольно давно используется игровая методика обогащения словаря дошкольников и осознание значения непонятных слов. Игра – это основная деятельность ребенка среднего дошкольного возраста, которая способна акцентировать его внимание, увлечь, погрузить в сюжет. Посредством игры, дошкольник может не осознавать именно процесс обучения активации словаря. В настоящей момент он поглощён игрой. Параллельно такой игре осуществляется обучение дошкольника. Особенно в процессе игры эффективно обогащение активного словаря за счёт пассивного. Известно, что пассивный словарь, как полка с непрочитанными книгами, содержит массу слов, значение которых ребенку непонятно, либо он не понимает каким образом их можно применять. В процессе игры данные слова выходят на поверхность. При помощи воспитателя они обретают значение и переходят в словарь активный. Теперь дошкольник может его применять в беседе со сверстниками и взрослыми. Однако, стоит помнить, что воспитатель является лишь помощником в процессе обучения дошкольника. Эффективное и плодотворное обогащение его словаря возможно посредством использования специально разработанных учебных методик специалистами высшей категории для дошкольных учреждений. В процессе анализ программного содержания работы по развитию словаря у детей среднего дошкольного возраста считаю, что наиболее эффективной из предложенных методик является программа «Упех», поскольку она предлагает комплексный подход наиболее детальной работы, которая способствует укрепление здоровья дошкольников, установлению концепций учебной работы, исправлению имеющихся недостатков и отставаний в физическом, либо психическом развитии, а также тесное контактирование с семьёй дошкольника для реализации эффективного всестороннего развития дошкольника. Данная методика применяется в настоящее время во многих дошкольных учреждений и зарекомендовала себя с наилучшей стороны.
Список литературы
1. Баранов П. В. Игровая форма развития коммуникации, а также мышления деятельности у детей младшего возраста / П.В. Баранов, Б.В. Сазонов. - М.: МНИИПУ, 2018. 156 c. 2. Виноградова Е.А. Игровая деятельность детей младшего школьного возраста. ФГОС ДО / Е.А. Виноградова. - М.: Учитель, 2019. 277 c. 3. Волкова Г. А. Методика развития детей посредством игровой активности / Г.А. Волкова. - М.: Просвещение, 2017. 270 c. 4. Гладышева Н.Н. Игровое развитие младших школьников. ФГОС ДО / Н.Н. Гладышева. - М.: Учитель, 2017. 209 c. 5. Лобанов С. П. Развитие игрой детей младшего школьного возраста // - М.: Просвещение: Питер, 2019. 109 c. 6. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет / Н.Ф. Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 128 c. 7. Гафриитов Д.П. Игровая деятельность младших школьников / Наталья Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 997 c. 8. Денисенко О.С. Игровая деятельность как метод развития интеллектуальных способностей. ФГОС. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. 285 c. 9. Деркунская В.А. Игровая методика, как средство развития младших школьников. ФГОС / Деркунская Вера Александровна. - М.: Педагогическое общество России, 2018. 135 c. 10. Костюченко М. П. Игровые технологии на уроках в младших классах. - М.: Учитель, 2018. 271 c.
