Уровень нравственно-эстетической воспитанности младших школьников

Содержательный процесс изучения у младших школьников нравственных и нравственно-эстетических основ личности нами был структурирован и организован на базе МБОУ «Новокараканская средняя общеобразовательная школа».
Нами было проведено диагностическое исследование с учащимися младшего школьного возраста, целью которого являлось определение уровня сформированности нравственно-эстетической воспитанности. Всего в анкетировании приняло участи 20 учащихся в возрасте от 9-10 лет, обучающие в 3 «А» классе.
С целью выявление уровня сформированности нравственно - эстетического воспитания у детей младшего школьного возраста нами были проведены методы и методики.
Рассмотрим некоторые из них.
1. Методика «Выбери музыку» (автор – Л.В. Школяр)
В качестве стимулирующего материала предъявлялись 2 серии опроса, каждый из которых состоял из трех фрагментов музыкальных произведений:
1-я серия: Э. Григ «Одинокий странник»; П. Чайковский «Утреннее размышление»; Э. Григ «Смерть Озе»;
2-я серия: А. Лядов «Прелюдия»; П. Чайковский «Баркарола»; Д. Кабалевский «Печальная история».
Обучающимся предлагаются следующие задания: послушать и определить, какие из трех произведений в каждой серии схожи по характеру, а какое отличается от них? Попробовать определить, чем отличается от двух других?
2. Методика «Художественно-экспрессивный тест» (автор – Л.В. Школяр)
Испытуемым предлагаются репродукции произведений изобразительного искусства, на которых изображены дети:
- Серов В.А. Девочка с персиками.
- Ренуар О. Читающая девочка.
- Серов В.А. Портрет Мики Морозова.
Испытуемым предлагается рассмотреть репродукции картин и рассказать о детях, изображенных на картинах, ответив на следующие вопросы:
«О чем думают эти дети»?
«Какие они по характеру»?
«Какое у них настроение»?
3. Тест «Ван Гог» (авторы – Е.К.Торшилова и Т. М. Морозова).
Цель опроса – выявление способности ребенка проявлять особенности эстетического отношения.
Ребенку предлагается выбрать лучшее, на его взгляд, изображение из пары репродукций. В парах, подобранных для оценки, детям предлагается довольно сложная задача: выбрать между ярким и злым или добрым, но темным; понятным, но однотонным или необычным, хотя ярким и т. п. К более сложным и требующим большей эстетической развитости Е.Торшилова и Т.Морозова относят не только необычные по изобразительной манере, но и эмоционально непривычные детям «грустные» картинки. Основание такой позиции – гипотеза о направленности эмоционального развития в онтогенезе от простых к сложным эмоциям, от гармонической нерасчлененной целостности эмоциональной реакции к восприятию отношений «гармония – дисгармония»

. Поэтому в ряде пар и лучшей по эстетическому достоинству, и более «взрослой» считается грустная и более темная картинка.
Тестовый материал включает шесть пар изображений.
1. Г. Гольбейн. Портрет Джейн Сеймур.
1а. Д.Хейтер. Портрет Е. К. Воронцовой.
2. Цветная фотография образцов китайского фарфора, белого с золотом.
2а. П. Пикассо «Бидон и миска».
3. Фотография фигурки нэцкэ.
3а. «Булька» – рис. собаки «Лев-Фо» (яркого и злого; книжная илл.).
4. Фотография дворца в Павловске.
4а.  В. Ван Гог «Лечебница в Сен-Реми».
5. О. Ренуар. «Девочка с прутиком».
5а.  Ф.Уде. «Принцесса полей».
6. Фотография игрушки «Козлик».
6а.  Фотография филимоновской игрушки «Коровки».
7. Поздравительная открытка.
7а. М.Вайлер «Цветы».
Инструкция: покажи, какая картинка тебе больше нравится. Стоит внимательно отнестись к степени неформальности понимания ребенком задачи и попытаться включить его оценку, если он уходит от нее, и машинально выбирает всегда правую или всегда левую картинку.
Пары подобраны так, чтобы «лучшая» картинка, выбор которой свидетельствует о развитой культурно-эстетической ориентации ребенка, а не возрастной элементарности вкуса, отличалась в сторону большей образности, выразительности и эмоциональной сложности. В тесте «Ван Гог» это картинки под № № 1, 2а, 3, 4а, 5а и 6. Правильность выбора оценивалась в 1 балл.
Обобщив данные по всем методикам все младшие школьники, принявшие участие в исследовании, условно были поделены на три группы с высоким, средним и низким уровнями нравственно-эстетической воспитанности (рис. 1).
Рис. 1. Распределение младших школьников по уровню нравственно-эстетической воспитанности
Высокий уровень сформированности нравственно-эстетической воспитанности выявлен у 30,0% обучающихся, этот уровень характеризуется желанием ученика получать эстетическое наслаждение от произведений народного искусства. У него развиты перцептивные навыки, он понимает эстетическое значение произведений народного искусства, ребенок способен адекватно воспринимать и анализировать художественное произведение. Ребенок, знающий историю собственного региона, его традиции, особенности народного искусства, достижениях материальной и нематериальной региональной культурно-исторического наследия