Содержание и методика воспитания детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Ребёнок – это чистый лист бумаги, на котором взрослые могут «записать» всё что угодно. К сожалению, влияние взрослых не всегда является позитивным для развития ребёнка, и помогает развиваться гармоничной личности. Даже если родители серьёзные и воспитанные люди, которые ответственно относятся к воспитанию ребёнка, не только их влияние способствует развитию личности ребёнка и его восприятия окружающего мира. Роль воспитателя в жизни ребёнка невозможно переоценить. К сожалению, в современном мире чаще происходит так, что воспитатель проводит с детьми намного больше времени, чем родители. Оттого сможет ли воспитатель найти общий язык с ребёнком, во многом зависит поведение ребёнка в будущем. Каждый из нас, наверняка помнит, как звали нашего воспитателя, хотя и прошло уже с тех пор немало времени. Это ещё раз подчеркивает, насколько глубокими являются наши детские впечатления и насколько сильно они влияют на нашу жизнь. Не нужно быть психологом, чтобы понимать, что оттого насколько тесный контакт у ребёнка с воспитателем, настолько велико у ребёнка будет желание узнавать что-то новое. Если контакт воспитателя с ребёнком отсутствует, маленький человек может отказываться от походов в детский сад или в саду он будет неинициативным, невнимательным, что обязательно скажется на результате усвоения знаний и умений. Накопленный чувственный и интеллектуальный опыт ребенка может быть объемным, но неупорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло, сформировать частные и обобщенные способы познания и необходимо в процессе обучения и познавательного общения. Все это служит фундаментом дальнейшего математического образования детей. Над данной проблемой работают следующие ученые педагоги и психологи: П.Я. Гальперин, Т.И. Ерофеева, Н.Н. Короткова, В.П. Новикова, Л.Н Павлова, М.Ю. Стожарова и многие другие. Цель работы – изучить особенности и эффективность использования нетрадиционных форм обучения для повышения познавательной активности дошкольников. Объект исследования – формы обучения для дошкольников. Предмет – нетрадиционных форм обучения для повышения познавательной активности дошкольников. Задачи исследования: - охарактеризовать нетрадиционные формы обучения; - изучить нетрадиционные формы обучения для дошкольников;
Основная характеристика нетрадиционных форм обучения
Ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является занятие. Использование занятий в качестве основной формы обучения обосновал Я.А. Коменский. Ян Амос Коменский в педагогической работе «Великая дидактика» действительно охарактеризовал к...
Особенности нетрадиционных форм обучения в рамках ДОУ
Известно, что любое занятие - это сложное педагогическое явление, произведение таланта каждой личности, где есть возможность каждый раз показывать образцы усвоения кружковцами знаний, умений и навыков. В зависимости от ведущей дидактической задачи и ...
Открыть главуЭффективность использования нетрадиционных форм обучения для дошкольников
Известно, что любое занятие - это сложное педагогическое явление, произведение таланта каждой личности, где есть возможность каждый раз показывать образцы усвоения кружковцами знаний, умений и навыков. В зависимости от ведущей дидактической задачи и ...
Открыть главуЗаключение
В настоящее время в практике работы дошкольных учреждений эффективно используются нетрадиционные формы организации обучения: занятия по подгруппам, которые формируются с учетом возрастных особенностей детей. Они сочетаются с кружковой работой: по ручному труду, по изобразительной деятельности. Занятия обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Ребенок, увлекаясь замыслом игры, не замечает скрытой учебной задачи. Эти занятия помогают высвободить время ребенка, которое он может использовать по своему усмотрению: отдохнуть или заняться тем, что для него интересно или эмоционально значимо. Метод проектов используется сегодня не только в процессе проведения занятий по экологическому воспитанию детей в ДОУ. Его использование характеризует поиск воспитателями новых форм организации процесса обучения и проведения занятий с детьми в ДОУ. Метод проектов достаточно широко применяется сегодня в работе с воспитанниками разновозрастных групп, групп кратковременного пребывания детей в ДОУ. При этом, как считает Н.А. Короткова и ряд других исследователей, занятия в этом случае, в отличие от традиционного подхода, можно проводить в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, где соблюдается принцип добровольного включения в деятельность. В особенности это касается занятий продуктивными видами деятельности: конструированием или лепкой, рисованием, аппликацией. Широко используются различные формы «занятий с увлечением», насыщенные играми и самостоятельными творческими делами. Все это, безусловно, делает занятие более интересным, привлекательным, более результативным. Широкое применение в практике организации и проведения занятий получили такие формы, как занятие - беседа и занятие - наблюдение. Данные формы применяются в старших группах ДОУ.
Список литературы
1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе. Воронеж .: ТЦ «Учитель», 2006 2. Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е., Антонова А.В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. М .: Мозаика-Синтез, 2006 3. Айдашева Г.А., Пичугина Н.А. Дошкольная педагогика. М: Феникс, 2004 4. Болотина Л.Р., Т.С. Комарова Дошкольная педагогика. М .: Академия, 1997 5. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сады. М .: Учитель 2007 6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М .: Мозаика-Синтез, 2006 7. Голицына Н.С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование Вторая младшая и средняя группы. М .: Скрипторий, 2007 8. Дошкольная педагогика / Под редакцией В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. М .: Просвещение, 1978. 9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М .: Академия, 2007 10. Колесникова Л. Учение без устали // Дошкольное образование. 2008 № 5. с. 56-60. 11. Павлова Л. Ранний возраст: значение игр-занятий в интеллектуальном развитии // Дошкольное воспитание. 2002 - № 4 с. 87-90. 12. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. М .: Мозаика-Синтез, 2007 13. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовый. М .: Мозаика-Синтез, 2007 14. Усова А.П., Обучение в детском саду. М .: Просвящение, 1970
