Обучение чтению и формирование коммуникативной культуры младших школьников с учетом их речевых возможностей и потребностей
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Современный этап обучения иностранным языкам характеризуется наличием разнообразных, динамичных и исследовательских подходов. Необходимость приведения изучения языка в соответствие с требованиями современного мира требует и новых методов обучения. Следует учитывать не только объем данного материала и соответствующие навыки учеников, но и все составляющие содержания образования. Чтение - это не самоцель, а одно из важнейших средств изучения иностранного языка и познания окружающего мира. Однако, чтение – это сложный процесс языковой деятельности. Поскольку оно тесно связано с пониманием прочитанного, чтение - это сложная интеллектуальная работа, которая требует от читателя способности выполнять ряд умственных операций: анализ, синтез, индукцию, дедукцию, сравнение. Соответственно, чтение расширяет кругозор, развивает интеллект обучающихся, помогает развить их память, волю, воображение. При чтении текста ученик рассматривает звуки и буквы, лексику и грамматику, запоминает написание слов, значение слов и словосочетаний. Чем больше ученик читает, тем лучше усваивается его лингвистический материал. Достаточно беглое чтение с полным пониманием прочитанного, помогает обучающимся приобретать навыки говорения и письма. То есть, чтение является как достижением, так и средством достижения этой цели. Содержание текстов влияет на обучающихся, формируя такие качества, как честность, преданность, доброту и любовь к другим людям. В поликультурном обществе, каждый образованный человек должен быть знаком с культурой своей родной страны, а также других стран. Таким образом, чтение не только имеет большое практическое, но образовательное и социальное значение. Самый важный этап обучения чтению - это этап начального образования. Уже в 1 классе обучающиеся делают первые шаги и у них формируются основные способности. Несомненно, литературные тексты содержат много информации, которая помогает узнать что-то новое, важное для развития основополагающих знаний. Так, в Примерной основной образовательной программе начального общего образования по предмету «Иностранный язык (английский)» для I-IV классов указано, что «процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора и выражение своего отношения к литературным героям будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества» [20]. Актуальность данного исследования обусловлена потребностью системы образования в поиске эффективных форм и методов обучения чтению на английском языке детей на начальном этапе обучения. Проблема исследования заключается в поиске эффективных форм и методов обучения чтению на курсах английского языка для детей школьного возраста. Объектом исследования является процесс обучения школьников чтению на иностранном языке. Предметом исследования – методика обучения детей чтению на иностранном языке на начальном этапе. Цель исследования –проанализировать взаимодействие обучения чтению и формирования коммуникативной культуры младших школьников с учетом их речевых возможностей и потребностей. Исходя из выделенных объекта, предмета и цели исследования, были поставлены следующие задачи: провести анализ психолого-педагогической и методической литературы проблеме чтения как вид коммуникативной деятельности; рассмотреть особенности обучения чтению младших школьников; дать классификацию и охарактеризовать виды и современные методы обучения чтению; описать основные этапы обучения чтению; разработать систему упражнений, направленных на формирование у детей умений чтения на начальном этапе обучения. Гипотеза исследования – мы предполагаем, что обучение чтению на курсах английского языка для детей школьного возраста имеет свои особенности. Теоретико-методологической базой исследования стали работы педагогов России, Великобритании и Америки. Среди них И.А. Бредихина, М.К. Колкова, В. Норрис и другие (чтение как вид коммуникативной деятельности), И.В. Беляева, П.С. Беляева, И.Н. Верещагина, И.В. Вронская, А.Т. Перова, Г.В. Рогова, О.В Рыбакова, Ю.Г. Седёлкина, Б.В. Сергеева и другие (обучение чтению в начальных классах средней школы), К. Джексон, Х. Муди, П. Проуз, М. Ринволукри, Я. Ши и другие (методы и приемы обучения чтению, техники чтения). Но все же остается много вопросов, связанных с обучением чтению школьников на начальном уровне, которые требуют дальнейшего изучения. Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, анализ образовательных стандартов и программ, проектирование; эмпирические: изучение и обобщение передового педагогического опыта; педагогическое наблюдение за процессом обучения, анализ и обобщение данных по проблеме исследования. Практическая значимость заключается в описании системы заданий и упражнений эффективных при обучении чтению школьников младшего школьного возраста. Структура и содержание работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, библиографического списка и приложений. Первая глава представляет собой теоретическое обоснование проблемы обучения чтению школьников на иностранном языке на начальном этапе и содержит 3 параграфа. Вторая глава является практической частью, которая включает 2 параграфа. Общий объем страниц - 46. Список использованной в работе литературы включает 29 источников. В работе есть 4 приложения.
Чтение как вид коммуникативной деятельности
В настоящее время обучение иностранному языку является одним из самых востребованных в педагогическом процессе, как школы, так и системы дополнительного образования. Необходимость привести изучение языка в соответствие с требованиями современного мир...
Открыть главуОсобенности обучения чтению младших школьников
Одним из наиболее приемлемых путей улучшения качества обучения английскому языку в начальной школе является составление и внедрение таких учебных материалов, которые бы полностью учитывали возрастные особенности и познавательные интересы детей младше...
Открыть главуВиды и приемы чтения на английском языке
В связи с выделенными особенностями работы по обучению чтению школьников на начальном этапе задачи обучения работе с текстом на занятиях заключаются в том, чтобы научить учащихся извлекать из текста необходимую информацию в том объеме, который требуе...
Открыть главуОсновные этапы обучения чтению
Среди требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по иностранному языку отмечено знакомство с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы [20]. Поскольку изучение...
Открыть главуЗаключение
В заключении отметим, что теоретическая разработка изучаемой проблемы и результаты проектной работы позволили нам реализовать цель и задачи исследования и сделать следующие выводы: Чтение на иностранном языке как вид коммуникативной деятельности представляет собой сложное речевое умение, а также процесс восприятия и активной переработки информации, представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность, состоящую из восприятия и понимания текста. Кроме того, чтение– это еще и средство, и основа для усвоения другого языка, познания иноязычной культуры. Учитывая возрастные особенности детей: переход от игровой деятельности к учебной, от наглядно-образного мышления к словесно-логическому, повышенную утомляемость (необходимость в движении), неустойчивое и недостаточно дифференцированное восприятие, непроизвольности восприятия, памяти и внимания, невысокую продолжительность сосредоточения внимания, высокий уровень фотографической памяти и вместе с тем любознательность, потребность в индивидуальном внимании – педагогу необходимо также строить занятие в соответствии с такими принципами, как широкое использование наглядности; использование разнообразных видов деятельности и частая их смена; использование игровых приемов работы; широкое использование хоровых и фронтальных видов работы. Виды и приемы чтения на английском языке на начальном этапе обучения должны включать фонологический (аналитико-синтетический) метод чтения и чтение «целым словом». В зависимости от целей и глубины осмысления предлагается просмотровое, ознакомительное, изучающее, или поисковое чтение. Приоритет отдается тем приемам чтения, которые направлены на формирование и развитие осмысленного чтения. Организация чтения на курсах английского языка для детей школьного возраста происходит в соответствии со следующими этапами обучения: изучение букв и звуков (звуко-буквенный этап), работа со словом, работа с предложением и текстом. Предложенная система упражнений, включает работу на каждом из этих этапов, учитывает, как возрастные особенности детей, только начинающих читать на английском языке, так и их успехи в освоении навыка чтения, а также возможности организации самого процесса обучения на курсах изучения этого иностранного языка. Посредством этих упражнений педагог помогает учащимся преодолеть трудности, связанные с овладение техникой чтения, предполагающей усвоение системы графических знаков, отличной от системы в родном языке, соотнесением звуков и букв и наоборот, осмыслением прочитанного. Кроме того, при подборе материала и организации работы с ним следует учитывать интересы детей, нравственную направленность текстов, создавать «ситуацию успеха», снабжать тексты специально продуманными коммуникативными заданиями, заставляющими учащихся думать, проявлять себя как личность, использовать свой жизненный опыт. И даже если содержание текста не может полностью заинтересовать ребенка, то порой интересное задание к тексту становится мотивом к его прочтению.
Список литературы
Азимов Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов. – М.: Златоуст, 2015. – 472 с. – ISBN 978-5-02-033000-9 (Златоуст). Александровская Э. М. Личностные особенности младших школьников, испытывающих трудности в обучении / Э. М. Александровская.– М.: Наука, 2016. – 130 с. – ISBN 977-5-82-03354330-1 (Наука). Английский язык. 2–4 классы: материалы для коррекционно-развивающих занятий с учащимися. I start to love English / авт.-сост. Е.Н. Попова. – Волгоград : Учитель, 2017. – 151 с. – ISBN 978-5-02-033000-9 (Учитель). Бабенко Н.А. Особенности обучения английскому языку младших школьников / Н.А. Бабенко // Актуальные вопросы развития профессионализма педагогов в современных условиях: сборник материалов Международной электронной научно-практической конференции: в 4 томах. ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования». - 2018. - С. 37-44. Балина Л.Г. Обучение чтению младших школьников на уроках английского языка / Л.Г. Балина // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2016. - № T15. - С. 1581-1585 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://e-koncept.ru/2016/96235.htm (дата обращения: 21.01.2021). Беляева П.С. Современные методы и приемы обучения младших школьников чтению на английском языке / П.С. Беляева, Ю.Г. Седёлкина // Традиционное и новое в лингвистике и лингводидактике: межкультурная коммуникация и цифровая культура: Сборник статей. – Спб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2019. - С. 133-137. Борзова Е. В. Тексты для чтения на начальном этапе обучения / Е. В. Борзова // ИЯШ. – 2017. – № 4. – С. 28 – 30. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности : учеб. пособие / И.А. Бредихина. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2018.— 104 с. Войстрикова Н.С. Чтение на английском языке как способ формирования языковой личности младших школьников / Н.С. Войстрикова, А.С. Майорова, // Аллея науки. - 2018. - Т. 7. - № 6. - С. 1079-1083. Вятютнев М. Н. Обучение иностранному языку в начальной школе / Вятютнев М. Н. // ИЯШ. – 2018. –№ 5. – С. 6. Горлова Е. Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения : автореф. дис. ... д–ра культурологии : 24.00.01 / Е.Л. Горлова. – СПб.: СПбГУКИ, 2016.– 34 с. Завьялова А. Г. Методические разработки ситуативных игровых упражнений / А. Г. Завьялова. –Липецк : ЛГПИ, 2016. – 242 с. – ISBN 978-5-02-033000-9 (ЛГПИ). Куклина С. С. Комплекс средств организации коллективной учебной деятельности для развития умений чтения на английском языке / С.С. Куклина // ИЯШ. – 2018. – № 6. – С. 27 – 33. Литвинюк О. И. Обучение чтению в классе / О. И. Литвинюк // ИЯШ. – 2017. – № 3. – С. 66–71. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей / под. ред. В. М. Филатова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 292 с. – ISBN 978-5-02-033000-9 (Феникс) Методика обучения иностранным языкам в средней школе: пособие для учителей, аспирантов и студентов. / под ред. М. К. Колкова. – СПб. : КАРО, 2018. –224 с. – ISBN 976-1-02-065000-7 (КАРО). Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в 1-4 классах: Пособие для учителя / Г.В. Рогова, И.И. Верещагина, Н.В. Языкова.– М.: Просвещение, 2010. – 223 с. Методика раннего обучения английскому языку: учебное пособие для высших учебных заведений / И.В. Вронская. – СПб.: КАРО, 2015. - 330 с. Перова Т.А. Основные проблемы при обучении чтению младших школьников на уроках английского языка / А.Т. Перова // Перспективы науки.- 2019. - № 7. - С. 93-95. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/ (дата обращения: 20.01.2021). Рыбакова О.В. Методические особенности обучения чтению на начальном этапе изучения английского языка / О.В. Рыбакова // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей XIII Международной научно-практической конференции. - 2018. - С. 139-142. Сергеева Б.В. Методика обучения чтению на английском языке в начальных классах / Б.В. Сергеева, И.В. Беляева // Перспективы науки и образования. - 2018. - № 4. - С. 155-161. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для вузов / Е.О Смирнова.– М.: Litres, 2017. – 719 с. Хамраева Н.Р. Методика преподавания английского языка в начальной школе / Н.Р.Хамраева // Экономика и социум. - 2020. - № 11. - С. 1472-1475 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44478674 (дата обращения: 20.01.2021) Jackson K. Rewarding reading / K. Jackson // English Teaching professional. – July 2015. – issue 39. – P. 15 – 18. Philips B.D. Role-playing games in the English as a Foreign Language Classroom. – Crane Publishing Ltd., 1994. – 729 p. Prowse P. What is the secret of extensive reading? / P. Prowse // Иностранные языки.– 2012. – №4. – C. 30 – 31. Rinvolucri M. Reading between the lines / M. Rinvolucri // English Teaching professional. – 2015. – issue 38 May. – P. 43. Shi Y. Relationships in reading / Y. Shi // English Teaching professional. – 2015. – issue 37 March. – P. 35 – 37.
