Развитие активного словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Проблема развития словарного запаса детей дошкольного возраста при различных нарушениях в развитии является одной из актуальных в современной логопедии. Известно, что словарный запас – это основа любого высказывания, фундамент нашей речи. Для полноценного овладения ребёнком связной речью, прежде всего, необходимо уделить внимание формированию у него богатой лексической базы, потому как она будет способствовать гармоничному развитию его интеллекта [7, с.471]. Обогащение и использование в речи словарного запаса для детей с нарушениями в развитии, частности с задержкой психического развития (ЗПР), достаточно затруднено и проходит гораздо медленнее чем у нормально развивающегося сверстника. При появлении нарушения в восприятии лексической стороны речи, затрудняется общение, задержка в развитии устной и письменной речи, нарушается логическая и смысловая память, замедляется развитие игровой деятельности. Недостаточная сформированность словарного запаса у детей в последствии ведёт к трудностям усвоения ребёнком школьной программы [11, с.139]. От того, насколько своевременно будет сформирован словарный запас у дошкольника по его возрасту, может зависеть смысловой аспект его речи, познавательное развитие и вербальная коммуникация. В связи с этим, проблема исследования процесса обогащения и развития лексического запаса у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития достаточно важна и актуальна. Развитие словарного запаса, его активизация и закрепление занимает важное место в системе речевой работы, поскольку совершенствование речевого общения невозможно без обогащения словарного запаса ребенка. По мнению Л.П. Зерновой, И.А. Зиминой, Г.Р. Шашкиной познавательное развитие, невозможно без усвоения новых слов [20, с.240]. Вопросом изучения задержки психического развития занималась плеяда отечественных учёных (О.Н. Артёменко, Н.Ю. Борякова, Р.Е. Левинова, Р.И. Лалаева, Е.В. Мальцева, Л.Г. Парамонова, Е.С. Слепович и др.) Авторы отмечают низкую работоспособность и продуктивность, неустойчивость памяти, слабое развитие опосредованного запоминания, отставание объёма активного словаря от пассивного, неточное употребление слов и другие нарушения [3; 5; 9; 13; 14; 15]. Несмотря на большое количество исследовательских работ, посвящённых вопросу развития лексического запаса дошкольников с ЗПР, на сегодняшний день эта проблема у данной категории детей недостаточно исследована, что представляет трудность для проведения коррекционно-развивающей работы. Выполненный анализ позволил выявить противоречие в педагогической практике: между необходимостью развития лексического запаса у дошкольников с задержкой психического развития и недостаточной разработанностью методов и технологий этого процесса. Данное противоречие определило выбор темы проектной итоговой контрольной работы «Использование дидактических игр как средство в развитии словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР». Цель исследования: изучить особенности развития словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. Объект исследования: дети младшего дошкольного возраста с ЗПР. Предмет исследования: развитие словарного запаса детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. Гипотеза исследования: словарный запас младших дошкольников с ЗПР имеет свои характерные особенности, выражающиеся в: бедности лексикона, преобладании пассивного словаря над активным, трудностях употребления атрибутивного словаря, обобщающих слов, использовании глагольного словаря бытового значения. Для достижения цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи: рассмотреть процесс развития словарного запаса в онтогенезе на основе изучения специальной педагогической литературы; дать характеристику задержки психического развития и рассмотреть особенности словарного запаса у детей дошкольного возраста с ЗПР; разработать методические рекомендации по развитию словарного запаса у младших дошкольников с ЗПР посредством дидактических игр. Методы исследования: теоретические: анализ (выявление отношений и взаимосвязей, раскрытие причинной обусловленности явлений), синтез (соединение сторон изучаемого объекта в единое целое), обобщение, систематизация, построение гипотезы; эмпирические: обсервационный (наблюдение), экспериментальный (констатирующий эксперимент), количественный метод (количественный анализ результатов), интерпретационные методы (качественный анализ полученных результатов). Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях развития словарного запаса у дошкольников с ЗПР и установить взаимосвязь этих особенностей путем использования дидактических игр. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций и подборе комплекса дидактических игр, использование которых может способствовать быстрому развитию словарного запаса у дошкольников с ЗПР.
Развитие словарного запаса у детей дошкольного возраста с нормотипичным развитием
Словарный запас выполняет функцию языкового строительного материала, с помощью которого человеческое мышление связывается с объективной действительностью, так как слово обозначает предмет действительности и выражает понятие о нем [14, с.180]. Таким о...
Открыть главуОсобенности развития словарного запаса у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Развитие словарного запаса языка у детей с задержкой психического развития имеет свои характерные особенности, поскольку его формирование тесно взаимосвязано с психическим развитием ребёнка. Лексический запас обусловлен уровнем развития познавательно...
Открыть главуМетодические рекомендации по организации логопедической работы, направленной на развитие словарного запаса детей посредством дидактических игр
Работу по развитию словарного запаса, следует строить через систему коррекционно-логопедического воздействия, включая воспитателя, родителей, учителя-логопеда и правильно созданную предметно-развивающую среду [16, с.205]. В связи с тем, что игровая ...
Заключение
Развитие речи - одна из важных задач полноценного развития ребенка. Правильно и своевременно развитая речь способствует развитию словарного запаса в целом. Чем богаче лексика ребенка, тем легче выражать свои мысли, шире его возможности в познании окружающей среды, ему легче общаться со взрослыми и сверстниками. Развитие словарного запаса является одной из важных задач обучения дошкольников. Детям с задержкой психического развития ещё более сложно овладевать расширением словарного запаса, поскольку у детей этой категории снижен познавательный интерес, они не сразу осваивают словарный запас, грамматический строй слоговой структуры слов и т. д. Анализ научно-методической литературы по теме исследования показал, что словарный запас детей младшего дошкольного возраста с ЗПР характеризуется ограниченным объемом, значительным преобладанием пассивной лексики над активной, неточностью использования слов. Проведённое нами исследование подтверждает выдвинутые отечественными исследователями положения о том, что: дошкольники с ЗПР не знают смысловое значение многих слов-действий, выявляются трудности в назывании многих прилагательных; в глагольном словаре дошкольников преобладают слова, обозначающие действия, которые ребёнок ежедневно выполняет или наблюдает; трудно усваиваются слова обобщённого, отвлечённого значения, обозначающие состояние, оценку, качество, признаки и др; затрудняются подбирать антонимы и синонимы. В результате проведения диагностики развития уровня словарного запаса, мы пришли к выводу, что с детьми данного контингента необходимо проводить коррекционно - логопедическую работу. Изучив и проанализировав методы и средства развития словарного запаса детей младшего дошкольного возраста с ЗПР, мы выявили, что дидактическая игра одна из основных средств развития словарного запаса, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника, который способствует развитию всех познавательных процессов. Мы выполнили отбор дидактических игр в соответствии с возрастом и видом деятельности ребенка, которые включили в методические рекомендации по развитию словарного запаса. Таким образом, поставленная цель достигнута, гипотеза доказана.
Список литературы
Аванесова В.А. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду[Текст] / В.А. Аванесова // Умственное воспитание дошкольника. -Москва. -2012. - 176 с. Аванесова, В.А. Дидактические игры для дошкольников. [Текст] В.А. Аванесова. - Москва.: Наука, 2015. - 212 с. Артеменко О.Н., Коротенко Н.Н. Особенности развития словарного состава языка у детей дошкольного возраста, развивающихся в норме и у детей, имеющих задержку психического развития // Материалы VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://scienceforum.ru/2015/article/2015014858</a> (дата обращения: 23.06.2020). Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.К. Бондаренко. - Москва. - 1991. - 160 с Борякова, Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с ЗПР / Н.Ю. Борякова. - М., 2003. – 150 с. Выготский, Л.С. Мышление и речь / [Текст] Л.С. Выготский// Собр. соч.- Москва: Педагогика, 1982. - 416 с. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / [Текст] А.Н. Гвоздев - Москва, 1961. - 471 с. Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. [Текст] / Под ред. Л.А. Головчиц. - М., 2013. – 160 с. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для вузов. - М.: гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 297 с. Леонова, М.И., Дидактические материалы по логопедии / [Текст] М.И. Леонова, Л.М. Крапивина //Методические рекомендации. -М.: Школа-Пресс,1999. – 240 с. Лубовский, В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с ЗПР / В.И. Лубовский // Дефектология. — 1972. — № 4. – С. 136-139. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М. 1973. – 230 с. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. -1990. - № 6. - С. 10-17. Парамонова, Л.Г. Развитие словарного запаса у детей / Л.Г. Парамонова. – СПб., 2007. – 180 с. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя. - Минск, 1989. - 64 с. Смирнова, И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи / [Текст] И.А. Смирнова - СПб.: Изд-во «Детство – Пресс», 2005. – 205 с. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с. - ISBN 5-09-006457-1. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. - метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 288 с. Цейтлин, С.Н. Усвоение детьми лексических единиц [Текст] / С.Н. Цейтлин. - СПб., 1994. -152 с. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с. Шевченко С. Г. Обучение детей с ЗПР. - Смоленск, 1994. – 160 с.
