Нравственно-эстетическое восприятие по системе В.А.Сухомлинского
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема нравственного воспитания детей разного возраста, педагоги прикладывают усилия, чтобы заново понять, каким образом привить современным детям нравственно-духовные ценности. Сегодня к ребенку из разных источников: школа, кино, интернет, попадает информация. Все это скорее только способствует «размыванию» нравственных норм и ценностей у детей, и заставляет очень серьезно задуматься над проблемой эффективного нравственного воспитания ребенка в образовательных организациях. Ведь это второй источник после семьи, где ребенок получает исчерпывающую информацию. Моральные и эстетические чувства являются важнейшим фактором полноценного функционирования общества, она занимает одно из важнейших звеньев в процессе формирования духовного и нравственного мира личности, ее сознания и жизненной позиции. Воспитание нравственно-этической культуры необходимо начинать с самого детства. В связи со спецификой развития обучающихся, их индивидуальными психологическими особенностями, педагогу необходимо тщательно подбирать средства, методы и формы работы по нравственно-эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста. Именно проблематика развития нравственно-этических качеств у детей младшего школьного возраста исследовалась такими учеными в различных областях науки: психологические механизмы становления нравственных чувств, представлений, суждений (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец); закономерности нравственно-эстетического развития ребенка младшего школьного возраста (Ю. А. Аркин, Р. М. Ибрагимова, Е.В.Субботский, С.Г.Якобсон, Л.Ю. Гордин, В.М. Коротов, Т.С.Конникова и др.); исследование воспитательного идеала и его места в образовательном процессе (Г.Г.Ващенко, Г. С. Сковорода, Н.И. Болдырев, Р.Г. Гурова, Э.И. Моносзона, И.С. Марьенко, В.И. Петровой,), роль сказки в процессе морально-этического воспитания (В. А. Сухомлинский, О. И. Киселева); становление нравственного поведения у школьников (Т.Е.Колесина, Г.И.Савицкая, М.А. Федорова); педагогическое влияние на становление нравственного выбора школьников; воспитание милосердия у школьников и др. Формирование основных нравственных качеств человека начинается в младшем школьном возрасте. Необходимо с самого начала школьного обучения воспитывать ребенка в духе высоких принципов нравственных качеств. Руководя деятельностью детей, педагог формирует у них такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности ребенка. Для того, чтобы уберечь ее от негативных воздействий необходимо заложить фундамент, а это - основы высокой морали, культуры поведения и основы уважительного отношения к окружающим людям. Необходимо воспитать человека с твердыми убеждениями и жизненными взглядами. В связи со спецификой развития детей младшего школьного возраста, их психологическими особенностями, воспитателю необходимо тщательно подбирать средства, методы и формы работы по морально-этическому воспитанию младших школьников. На сегодняшний день в истории педагогической науки накоплен немалый объем исследований творческого наследия великих педагогов. В связи с реформирование системы образования, происходящей в последние годы, актуальность приобретает опыт распространения и развития в образовательном пространстве особенностей педагогики Василия Александровича Сухомлинского – подвижника гуманистической педагогики, в творчестве которого сосредоточились ключевые моменты мирового педагогического процесса ХХ века, отразились основные тенденции и основные альтернативы современного образования. В настоящее время педагогика переживает наиболее благоприятный период для целостного понимания педагогических идей В.А. Сухомлинского в связи с тем, что в современное время придается огромное значение непрерывному обогащению содержания процесса воспитания подрастающего поколения, что, в свою очередь, требует от педагогов высокого профессионализма. Социально-исторические изменения в нашей стране, перемены, происходящие в системе образования, делают особенно актуальным гуманистическое воспитание. Гуманистическую педагогику характеризует направленность на принятие ребёнка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие, на формирование всесторонне развитой личности, обладающей прочными знаниями, самостоятельной и свободно мыслящей. С учетом вышеизложенного и анализа литературы о педагогическом наследии В. А. Сухомлинского в вопросах формирования и развития нравственно-эстетического воспитания актуальность исследования В. А. Сухомлинского как выдающегося русского педагога не вызывает сомнений. В связи со всем вышеизложенным целью исследования является изучение особенностей нравственно-эстетического воспитания в педагогической системе В. А. Сухомлинского. Объектом исследования – нравственно-эстетическое воспитание младших школьников. Предмет исследования – нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в педагогической системе В. А. Сухомлинского.
Актуальность идей В.А. Сухомлинского для современной педагогики
В трудах В.А.Сухомлинского, в педагогическом опыте Павлышской школы по его организационным и научным руководством была создана уникальная система развития личности школьника, которая охватывает все возрастные группы, содержательно и методически объед...
Открыть главуУровень нравственно-эстетической воспитанности младших школьников
Содержательный процесс изучения у младших школьников нравственных и нравственно-эстетических основ личности нами был структурирован и организован на базе МБОУ «Новокараканская средняя общеобразовательная школа». Нами было проведено диагностическое ис...
Открыть главуРекомендации по применению педагогических идей В.А.Сухомлинского в нравственно-эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста
Приходится признать, что вследствие существенных изменений общественных ориентиров и отношений ныне устоявшаяся система ценностей и образа жизни человека объективно требует определенной переоценки и осознанного переосмысления. Актуализация наследия в...
Открыть главуЗаключение
В.А. Сухомлинского относится к тем педагогам прошлого, чьи идеи и стремления в педагогической практике положены в основу идеологии современной российской школы. Последовательное и конструктивное изучение отечественного научно-педагогического опыта способствует решению актуальных проблем взаимосвязи общечеловеческого и национального в процессе образования, помогает выбрать традиционные приоритеты, значимые и для современного образовательного процесса. В.А. Сухомлинского считал, что в воспитании и обучении нет и быть не может какого-то уединенного и универсального педагогического средства. Его убеждение основывалось на том, что все методы и приемы воспитания диалектически взаимосвязаны, динамичны; эффект каждого из них зависит от конкретной ситуации, от того, кем, когда и по отношению к каким воспитанникам они применяются. Он резко выступал против шаблонов и трафаретов, которые категорически противопоказаны творческой педагогической деятельности. Педагогика В.А. Сухомлинского удачно сочетает в себе социалистическую и гуманистическую направленность. Педагогическая концепция В.А. Сухомлинского, направленная на воспитание всесторонне и гармонично развитого сознательного гражданина и счастливого человека, стала особенно популярной с началом периода «реформ и открытости». Сформирована на основе советской педагогики и психологии, она одновременно была насквозь пронизана духом научно-технического прогресса, новаторства, опережала свое время. В современное время необходимо развивать идеи В.А. Сухомлинского, которые помогут в процессе обучения и воспитания еще более сформировать человеческие чувства, привить любовь, освободить учеников от тяжкого груза «обучение ради экзаменов», воспитать в них гуманистические основы. В.А. Сухомлинский установил диалектическую связь между процессами врожденных способностей и всесторонним развитием личности, которые ранее были оторваны друг от друга. Полезные для работников образования являются и идеи В.А. Сухомлинского об управлении педагогическим коллективом, его требования к качественным характеристикам учителей, которые, по его мнению, могли сформироваться только в школьном коллективе, объединенном общими убеждениями и общей верой, которым руководит директор - «учитель учителей». Теория и практика В.А. Сухомлинского по воспитанию средой могут обогатить восприятие учащихся, раскрыть реальное значение такого воспитания. Система В.А. Сухомлинского привлекает внимание направленностью Богатейшее научно-педагогическое наследие В.А. Сухомлинского представляет собой уникальный опыт построения целостной гуманистической теории общественного воспитания, которая основана на уважение к каждому ребенку, пониманием его самобытности и уникальности.
Список литературы
А.М.Аллагулов, В.А. Сухомлинский о нравственном воспитании школьников / А.М.Аллагулов // в сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В.А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. – 2021. – С. 24-31. Антонец, М.Я. В.А. Сухомлинский - ученый – дидакт / М.Я.Антонец // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. – 2013. – № 3. – С. 120-126. Асадулаева, Ф.Р. Деятельность образовательной организации и семьи по воспитанию духовно-нравственных качеств у младших школьников / Ф.Р. Асадулаева // в сборнике: Наука и образование: состояние, проблемы, перспективы развития. – 2018. – С. 73-75. Ахмедханов, А.М. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в современных условиях / А.М. Ахмедханов // Вестник научных конференций. – 2018. – № 8–1 (36). С. 20–22. Богуславский, М.В. Непреходящее значение педагогического наследия В.А. Сухомлинского / М.В. Богуславский // в сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В.А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. – 2021. – С. 32-37. Горшкова, Д.О. Исследование процесса формирования духовно-нравственных качеств у участников образовательного процесса / Д.О. Горшкова // Молодой ученый. – 2018. – № 22 (208). – С. 308-309. Гусакова, В.О. Духовно-нравственное, нравственное и моральное воспитание. Значение понятий в современной педагогической практике / В.О. Гусакова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2016. – С. 14-15. Довгопол, И.И. Особенности эстетического воспитания младших школьников / И.И. Довгопол, Н.А. Латыш // в сборнике: Традиции и инновации в педагогике начальной школы. – 2018. – С. 157–160. Захарищева, М.А. Цифровизация современного образования и/или гуманизм Сухомлинского / М.А. Захарищева // в сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В.А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. – 2021. – С. 37-41. Зверева, С.Н. Формирование духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательном процессе / С.Н. Зверева, Ю.А. Прозорова // в сборнике: Вектор развития современной науки XXX Международная научно-практическая конференция. – 2018. – С. 321-322. Конькина, Е.В. Нравственные основы сказки В.А. Сухомлинского / Е.В.Конькина, Н.М. Науменко, О.С. Шаврыгина // в сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В.А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. – 2021. – С. 55-58. Михалева, Е.С. Ценности современного поколения, или как вложить в детские души нравственные достоинства педагогического наследия В.А. Сухомлинского / Е.С. Михалева // в сборнике: Непреходящие ценности педагогического наследия В.А. Сухомлинского в эпоху глобальных перемен. – 2021. – С. 64-68. Мышкова, Н.И. Воспитательные ценности в педагогическом наследии А.М. Сухомлинского / Н.И. Мышкова // Информио. – 2019. – № 1. – С. 52-55. Нечаев, М.П. Диагностика воспитанности школьников / М.П. Нечаев: учеб. пособие. – М.: ЦГЛ, 2017. – 64 с. Окорокова, М.А. Идеи воспитательной системы В.А.Сухомлинского в современном гуманистическом образовании / М.А.Окорокова, Г.М. Щевелева // в сборнике: Молодежный вектор развития аграрной науки. – 2020. – С. 13-16. Палкин, В.А. Актуальность воспитательной системы В.А.Сухомлинского в условиях развития информационной цивилизации / В.А. Палкин // Научный альманах. – 2016. – № 3-2 (17). – С. 173-179. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый: учеб. пособие для бакалавров. – М.: Юрайт, 2017. – 511 с. Романова, М.Л. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского и современность / М.Л. Романова // Студенческий вестник. – 2020. – № 46-1 (144). – С. 42-43. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2019. – 712 с. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения / В.А.Сухомлинский в 5-ти т. – т. 1. – М.: Политическая литература, 1988. – 687 с. Сухомлинский В.А. Избранные произведения / В.А.Сухомлинский в 5-ти т. – т. 2. – М.: Политическая литература, 1988. – 725 с. Сухомлинский В.А. Избранные произведения / В.А.Сухомлинский в 5-ти т. – т. 3. – М.: Политическая литература, 1988. – 723 с. Сухомлинский В.А. Избранные произведения / В.А.Сухомлинский в 5-ти т. – т. 4. – М.: Политическая литература, 1988. – 667 с. Сухомлинский В.А. Избранные произведения / В.А.Сухомлинский в 5-ти т. – т. 5. – М.: Политическая литература, 1988. – 683 с. Хатламаджиян, В.Х. Развитие гуманистических традиций в трудах и педагогической деятельности В.А. Сухомлинского / В.Х.Хатламаджиян // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-4. – С. 593-594. Чурилина, Т.В. Гуманизм воспитательной деятельности В.А. Сухомлинского / Т.В. Чурилина // в сборнике: Личность обучаемого в контексте антропологического подхода. Сборник научных трудов. – Елец, 2019. – С. 112-115. Шаталов, А.А. В.А. Сухомлинский об интеллектуальном и нравственном воспитании личности / А.А. Шаталов // Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. Серия: Педагогика и психология. – 2015. – Т. 2. – № 2 (2015). – С. 5-9. Юшкина, Э.И. Педагогика В.А. Сухомлинского / Э.И. Юшкина // в сборнике: Личность обучаемого в контексте антропологического подхода. Сборник научных трудов. – Елец, 2019. – С. 115-117
