Система упражнений как способ формирования социокультурной компетенции учащихся на уроках русского языка

Некрасов Н. А. «Как молоком облитые…» (Отрывок из «Зеленый шум»)
Как молоком облитые,
Стоят сады вишневые,
Тихохонько шумят;
Пригреты теплым солнышком,
Шумят повеселелые
Сосновые леса;
А рядом новой зеленью
Лепечут песню новую
И липа бледнолистая,
И белая березонька
С зеленою косой!
Шумит тростинка малая,
Шумит высокий клен…
Шумят они по-новому,
По-новому, весеннему…
Вопросы к классу:
- Как вы думаете, о чём будет содержание стихотворения? Ответы учащихся могут быть разные, в том числе предположение о том, что стихотворение юмористическое.
- После прослушивания стихотворения, которое читает учитель или подготовленный ученик, учащиеся делятся впечатлениями от стихотворения и отвечают на вопрос: «Как вы думаете, ребята, что хотел сказать поэт, когда создавал этот поэтический отрывок?» Думается, что учащимся стихотворение должно понравиться, но сформулировать чётко ответ смогут не все, так как текст был только услышан, но ещё не прочитан сами учащимися. После этого можно дать ученикам прочитать стихотворение с экрана.
- После прочтения текста учащиеся скажут о том, что поэт выражает свой восторг перед весенней природой. Поэтому учитель просит учащихся обосновать свою точку зрения. Учащиеся подтверждают примерами из текста и комментариями к ним: Только что распустилась снова вишня, поэтому деревья словно облитые молоком. Такие белые они от лепестков. Если учащиеся не заметят, необходимо обратить их внимание на обилие уменьшительно-ласкательных суффиксов, которые передают умилительный восторг, ощущаемый лирическим героем: тихохонько, солнышком, берёзонька. Эпитет повеселелые (сосны), которые подчеркнёт, что сосны зелены всегда, но и они шумят по-другому после холодной зимы. Олицетворение белая березонька с зеленою косой помогают созданию нежного образа весенней берёзы. Анафоры и, и, шумит, шумит, шумят, лексической повтор по-новому, по-новому передают избыток чувства, которым полна душа поэта.
- Если учащиеся не обратят внимания, необходимо попросить найти сложное слово и определить его роль в тексте. Сложное прилагательное бледнолистая подчёркивает нежность деревца, которое только-только одевается весенней листвой. Он пишется слитно, так как связь между словами была подчинительная: бледный лист.
- Письменное задание: подобрать синонимичные прилагательные, которые бы характеризовали цвет весенних листьев

. Это могут быть нежно-зелёный, светло-зелёный и т.д. Ученики должны сравнить способы написания этих прилагательных
- Какое впечатление, ребята, от картины, нарисованной поэтом?
- Ребята, подытоживая нашу работу, необходимо в нескольких предложениях написать о том, почему картина весенней природы вызывает такой восторг у Н.А. Некрасова. Это задание может быть как домашним, так и классным. Учитель предполагает, что аргументированный ответ учеников будет разным, но, возможно, одним из самых точных будет тот, в котором прозвучит мысль о том, что традиционно весна всегда в России вызывает трепет и восторг после долгой и суровой зимы.
2. Задание. Цель выполнения упражнения: формирование умения находить сложное слово, объяснять написание, подбирать синонимичные окказиональные прилагательные, давать культуроведческую характеритистику художественному тексту, развитие умения писать письмо. написать письмо ровеснику из Египта
К. Бальмонт «Зима»
Поля затянуты недвижной пеленой,
Пушисто-белыми снегами.
Как будто навсегда простился мир с Весной,
С ее цветками и листками.
Окован звонкий ключ. Он у Зимы в плену.
Одна метель поет, рыдая.
Но Солнце любит круг. Оно хранит Весну.
Опять вернется, Молодая.
Она пока пошла бродить в чужих краях,
Чтоб мир изведал сновиденья.
Чтоб видел он во сне, что он лежит в снегах,
И вьюгу слушает как пенье.
- Если этому заданию предшествовало 1-е, то можно так же предложить определить по названию содержание, поделиться впечатлением, после прочтения определить основную мысль текста, назвать выразительные средства, которые помогают автору создать поэтическую картину, прокомментировать их употребление. Учащиеся обращают внимание на уменьшительно-ласкательный суффикс –К- в слове листками, которое помогает автору передать сожаление от того, что лето ушло. Эпитет рыдающая (метель), передающий звуковые впечатления человека от зимней метели. При создании образа замёрзшего ключа поэт использует аллитерирование глухим [к]. Учащиеся шестого класса ещё не знают, что определение, относящееся к отсутствующему члену определения, обособляется, но можно пояснить, что, запятые, выделяющие определение молодая обращают внимание на то, что приход весны в России – это всегда знак обновления