Формирование у учащихся умений иноязычной письменной речи в старшей школе (английский язык)
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
В современном мире знание иностранного языка является большим преимуществом для любого человека. Результатом интеграционных процессов, которые происходят в европейском образовании, стало изменение и ужесточение требований к системе обучения иностранному языку в школе. Система школьного языкового образования предполагает формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, в состав которой входит речевая компетенция. Поскольку письмо является продуктивным видом речевой деятельности, то можно утверждать, что обучение письменной речи является также целью обучения английскому языку. Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что письменная речь в настоящее время становится наиболее востребованной в связи с распространением сети Интернет. Подростки проводят достаточно много времени, общаясь в социальных сетях и на форумах, поэтому формирование навыков письменной речи способствует мотивации и заинтересованности обучающихся общаться на иностранном языке с носителями языка. Анализ актуальности, противоречия и проблемы исследования позволили сформулировать тему исследования: «Формирование у учащихся умений иноязычной письменной речи в старшей школе». Объектом данного исследования является процесс обучения старшеклассников иноязычной письменной речи на уроках английского языка. Предметом данного исследования являются методы обучения письменной речи на уроках иностранного языка. Цель исследования – разработка технологии обучения письменной речи на уроках английского языка в старшей школе. Задачами данного исследования являются следующие: - рассмотреть письменную речь как один из видов продуктивной речевой деятельности; - исследовать основные виды упражнений, направленные на формирование умений письма; - выявить и охарактеризовать средства обучения, необходимые для развития умений письменной речи на английском языке; - проанализировать современные УМК английского языка в аспекте обучения письменной речи; - разработать методические рекомендации по формированию письменной речи на уроках иностранного языка в старших классах. Основными методами исследования являются следующие: - теоретические: анализ педагогической и методической литературы, учебных пособий по теории и методике преподавания иностранных языков, изучение публикаций и статей, - практические: сравнительный метод. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Письменная речь как продуктивный вид речевой деятельности
В настоящее время изучение и уровень владения иностранным языком является важным компонентом образовательного процесса. Чаще всего люди изучают иностранный язык для того, чтобы общаться, вести переписку, переговоры. Таким образом, можно сказать, что ...
Открыть главуВиды упражнений для формирования у учащихся умений иноязычной письменной речи в старшей школе
Е.И. Пассов выделяет следующие виды упражнений, направленных на формирование у учащихся умений иноязычной письменной речи: списывание, запись на слух, свободные и творческие диктанты, упражнения в собственно письме, упражнения-игры, упражнения на сос...
Открыть главуСредства обучения формирования у учащихся умений иноязычной письменной речи в старшей школе
Средства обучения, согласно Е.И. Полат, представляют собой материальные объекты, созданные человеком или природой, которые являются носителями учебной информации, используемые в процессе обучения [Полат, с.12]. Исследователи (А.Н. Шамов, А.Н. Щукин, ...
Открыть главуЗаключение
Данная работа была посвящена изучению особенностей обучения письменной речи на уроках английского языка в старших классах средней школы. Была поставлена и достигнута цель работы, состоявшая в разработке технологии обучения письменной речи на уроках английского языка в старшей школе, путем решения следующих задач: рассмотрена письменная речь как вид речевой деятельности; изучены основные виды упражнений для обучения письменной речи; выявлены и охарактеризованы основные средства обучения письменной речи на иностранном языке; проанализированы современные УМК английского языка в аспекте обучения письменной речи; разработаны методические рекомендации по формированию письменной речи на уроках иностранного языка в старших классах. В рамках первой главы была рассмотрена письменная речь как вид продуктивной речевой деятельности. Было представлено рабочее определение письменной речи, которая представляет собой продуктивную деятельность, связанную с порождением и фиксацией письменного текста Также в результате анализа методической литературы были выделены основные особенности письменной речи: текст должен быть завершенным с точки зрения выражения мысли; иметь логико-смысловую структуру; в письменном тексте должны быть едины все составляющие блоки (начало центральный блок, заключение); заголовок должен соответствовать содержанию; форма изложения индуктивная или дедуктивная. Основными видами упражнений, направленных на формирование у учащихся умений иноязычной письменной речи являются: подготовительные и речевые. Основными средствами обучения письменной речи являются технические и нетехнические. К техническим средствам обучения относятся: блог-технологии, вики0технологии и Интернет ресурсы. В рамках данной главы было принято решение рассмотреть обучение письменной речи на примере блога. В рамках второй главы были проанализированы УМК по английскому языку для старших классов средней школы «Rainbow English» О.В. Афанасьевой и «Spotlight» Ю.Ваулиной, В.Эванс. В результате анализа было установлено, что для формирования у учащихся умений иноязычной письменной речи УМК «Spotlight» имеет больше преимуществ перед УМК «Rainbow English». Кроме того, УМК «Spotlight» предлагает учащимся сайт с блогами, где учащиеся могут размещать свои работы и работать безопасно во время уроков. Именно поэтому были предложены методические разработки по обучению письменной речи с использованием блога. Данная методическая разработка реализуется на 4х этапах: подготовительный, процессуальный, оценочный.
Список литературы
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических требований и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР, 2009. 448 с. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. 2-е изд., испр. М.: Языки русской культуры, 1999.896 с. Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. и др. ЕГЭ 2016. Английский язык: Учебное пособие. М.: Интеллект-Центр, 2016. 184 с. Воронова Е.Н. Современные технологии и методы обучения иностранному языку в вузе // ПНиО . 2014. №1 (7). С.189-194. Виноградова Т.Ю. Специфика общения в интернете // Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект. - Казань, 2004. С. 63-67. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – 3-е изд. – М.: ACADEMA, 2006. – 315 с. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. М.: Высшая школа, 1982. 373 с. Герасевич В.А. Блоги и RSS: интернет-технологии нового поколения: Самоучитель. СПб: БХВ-Петербург, 2006. 256 с. Григорьева В.П., Зимняя И.А.., Мерзлякова В.А. и др. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. – М.: Русский язык, 1985. – 118 с. Евстигнеев М.Н. Методика формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий: Автореф. дисс. … к. пед. наук. Москва, 2012. 23с. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – 345 с. Ильина Е.А. Методика развития умений письменной речи учащихся на основе интернет-технологий: Автореф. дисс. … к. пед. наук. Москва, 2013. 26 с. Клековкина Е.Е Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку – М.: Педагогический университет, 2008. – 65 с. Конышева А.В.. Контроль результатов обучения иностранному языку. Материалы специалиста для образовательного учреждения.- Минск, 2004. – 134 с. Креер М.Я. Критерии оценки иноязычной письменной речи учащихся на рубеже школа-вуз (на материале английского языка): Автореф. дис. … к. пед. наук. СПб, 2007. 22 с. Креер М.Я. Критерии оценки письменной речи как вида речевой деятельности // Актуальные вопросы языкового тестирования (Пять лет секции тестологии в рамках Международной филологической конференции СПбГУ): Коллективная монография / Под ред. И.Ю. Павловской. Спб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2008. 360 с. Кузнецов А.В. Письменная разговорная речь в онлайн-коммуникации // Молодой ученый. 2011. № 3. Т. 2. С. 24–26. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения в языковом вузе / Б.А. Лапидус. – М.: Высшая школа, 1986. – С.16. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному ( психолингвистические очерки). - М.: Наука, 1970. – 213 с. Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969. — 387 с. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи // Иностранные языки в школе. 1997. № 2 . С. 5-11. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.». М.: Просвещение. 224 с. Мусницкая Е.В. Обучение письму (отрывок) // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: 1991. С. 261-271 Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / под ред. Е.А. Маслыко. – Минск: Вышейшая школа, 2004. – 376 с. Павловская И.Ю., Башмакова Н.И. Основы методологии обучения иностранным языкам: Тестология. Изд. 2-ое, исправленное и дополненное. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2007. 194 с. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М.: Русский язык, 1989. – 187 с. Патаракин Е.Д., Быховский Я.С., Ястребова Е.Н. Геокешинг, Геотаггинг, Фликр, Вики-Вики, Веб-блоги и Живой журнал в образовании: Новое поколение учебных проектов городских улиц и сетевых сообществ. М.: Институт развития образовательных технологий, 2005. 36 с. Патаракин Е.Д.Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. 2-е изд., испр. и доп. М.: Интуит.ру, 2007. 64 с. Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. М.: «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. 176 с. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практичка дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 416 с. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 с. Соловова Е.Н., John Parson. Английский язык. ЕГЭ. Практикум. Письмо. - М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011. — 144 с. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций. - Пособие для студентов педагогических вузов и учителей. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2006. — 239 с. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Использование современных учебных Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку и культуре // Язык и культура. 2008. №2 С.100-110. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Компетентность преподавателя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий // Язык и культура. 2014. №1 (25) С.160-167. Сысоев П.В. Современные информационные и коммуникационные технологии: Дидактические свойства и функции // Язык и культура. 2012. №1 (17) С.120-133. Сысоев П.В. Блог-технология в обучении иностранному языку // Язык и культура. 2012. №4 (20) С.115-127. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Едиториал УРСС, 2004. — 432 с. Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (Лингводидактические основы): Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. М.:ВК, 2002. - 336 с. Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: Учебное пособие для преподавателей языковых вузов. М.: Издательство Икар, 2011. 454 с.
