Рекомендации для формулирования тем при реализации проектной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Для системы упражнений были выбраны стихотворения о русских поэтов XIX-XX веков о природе, родном крае. Эти стихотворения должны произвести на учащихся благоприятное впечатление, вызвав соответствующий эмоциональный отклик. Современный ребёнок приобщается с раннего возраста к телеэкрану и гаджетам. Далеко не все городские подростки имеют возможность выехать за город, ощутить единение с природой. Отобранные стихотворения будут способствовать формированию ценностного отношения к природе в целом, в том числе к своеобразной природе России.
Для участия в проектной деятельности шестиклассников необходима их мотивация. Поэтому если сочинения какого-либо ученика были творческими, содержали полный ответ и т.д., то ему можно предложить углубить эту работу.
Тема для проекта может предполагать раскрытие роли сложных прилагательных в поэтических текстах о родной природе. Уже отмечалось в работах исследователей, что формирование социокультурной компетенции предполагает обращение к региональному компоненту. Поэтому ученики могут провести параллель с татарской поэзией или с работами современных поэтов Татарстана.
Сложные слова использовал в поэзии Ф.И. Тютчев, что является особенностью его стиля. При этом его поэзия отличается философским взглядом на проблемы бытия. Поэтому сложно определить, сможет ли ученик шестого класса постигнуть их содержание во всей глубине, но можно предоставить ему возможность выбрать. Возможно, внимание ученика привлечёт иная тематика в поэзии Ф.И. Тютчева.
Необходимо заметить, что проектная деятельность может быть реализована на уроке. Поэтому три стихотворения, которые послужили материалом для системы упражнений, могут использоваться на уроке, тема которого: «Роль сложного слова в поэтическом тексте».
Цель урока: развитие умения составлять культуроведческую характеритистику художественному тексту, определять роль сложных слов
Планируемые результаты урока:
предметные: анализ текста, усвоение понятия «сложные слова», умение выбирать способ написания сложных слов;
метапредметные: умение выдвигать версии, предвидеть конечный результат своей деятельности с помощью наблюдения, резюмирования.
Метод проектной деятельности.
Приемы: самостоятельный поиск информации.
Обозначая цель урока для учащихся, нужно выяснить, какую роль в речи могут играть сложные слова, и предложить расширить знания.
В начале урока ученики могут вместе с учителем выполнить анализ стихотворения А
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Фета «Осенью». Учитель вместе с учениками проходит все этапы работы над текстом.
По заглавию стихотворения учащиеся предполагают, что стихотворение будет об осенней грусти, увядании и т.д. После прослушивания скажут, что оно короткое, но имеет глубокий смысл. При этом учащиеся спросят у учителя о значении слов «селянин», «благовест».
В числе метапредметных результатов обучения обозначено умение работать с информацией. Поэтому учащиеся могут воспользоваться компьютером, который есть в классе, или словарём, то есть средствами, содержащими информацию, для выяснения значения этих слов.
Поэтому после внимательного прочтения текста и выяснения значения непонятных слов ученики делятся впечатлением от стихотворения, которое звучит, как утешение людям, прощающимся с летом до следующего года. Всё стихотворение – одно предложение, которое звучит как наблюдение людей над своим настроением осенью. Человек наблюдает за тем, как появляется осенняя паутина. С помощью метафоры поэт говорит, что с её появлением уходят ясные летние дни. Человек ощущает приближение зимы и её холодных дней, о чём поэт говорит тоже метафорически. Поэтому ещё больше человек с наступлением зимы ценит лето. В осенней тишине колокольный звон – благовест – слышнее звучит, чем летом, ассоциируясь с осенью. Поэтому, определяя авторскую мысль, ученики скажут, что поэт размышляет о смене времён года, о ценности лета, ведь об этом времени года думают и вспоминают после наступления осени. Выражая своё отношение к позиции автора, ученики скажут, что всё равно немного грустят о лете, о тепле и т.д.
Затем, закрепляя полученные знания, учащиеся делятся на три группы. Дидактическим материалом для них могут служить стихотворения А.А. Фета «Летний вечер», К. Бальмонта «Зима», Некрасова Н. А. «Как молоком облитые…» (Отрывок из стихотворения «Зеленый шум»). Для всех групп даются задания:
Описать устно свои первые впечатления от названия стихотворения.
Передать впечатления от стихотворения
Определить основную мысль стихотворения, назвать приёмы, с помощью которых поэт выражает мысль.
Определить роль сложного слова в тексте.
Написать коллективную работу на тему: «Нужно ли шестиклассникам читать это стихотворение шестиклассникам?», сопроводив её соответствующей иллюстрацией
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
