Роль интерактивных игр клауса фопеля в развитии бесконфликтного поведения дошкольников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Дошкольное детство представляет собой уникальный период, в котором закладываются основы личности и ее характера, устанавливаются первые межличностные отношения с людьми, определяются общечеловеческие ценности, усваиваются правила и нормы общения. От того, насколько легко ребенок научиться общаться с окружающими его людьми, налаживать межличностные контакты, зависит его дальнейшая учебная и трудовая деятельность, его судьба и место в жизни. В общении детей друг с другом зачастую возникают ситуации, требующие согласования действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Но в таких ситуациях дети не всегда находят нужные способы поведения, что часто приводит к возникновению конфликтов и конфликтных ситуаций. У младших дошкольников чаще всего возникают конфликты из-за игрушек; у дошкольников среднего возраста - из-за распределения игровых ролей; в старшем дошкольном возрасте - из-за установления игровых правил в игре. Конфликты и конфликтные ситуации в дошкольном возрасте могут препятствовать развитию общения со сверстниками, установлению межличностными взаимоотношениями, что довольно часто приводит к негативным для личности последствиям. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования оптимизировал качественные изменения в воспитательно-образовательном процессе каждого дошкольного учреждения, активизировали процесс внедрения современных программ, методик и технологий. Поиск наиболее эффективных приемов, средств и методов в обучении открыл дорогу интерактивным формам и методам обучения и, в частности, игровому, который в настоящее время стал чрезвычайно популярным. Ценным для дидактики является вывод о том, что игра «не противостоит традиционному типу обучения, не противоречит современным педагогическим теориям и может стать одной из форм интерактивного обучения, в котором должны объединяться все типы обучения, всё лучшее, что было, есть и будет в теории и технологии обучения» [22, c.60]. В итоге интерактивная игра становится чрезвычайно популярным дидактическим средством развития детей дошкольного возраста. Объект исследования: процесс развития бесконфликтного поведения дошкольников. Предмет исследования: роль интерактивных игр Клауса Фопеля в развитии бесконфликтного поведения дошкольников. Цель исследования: изучить теоретические основы развития бесконфликтного поведения дошкольников посредством интерактивных игр Клауса Фопеля. Задачи исследования: 1) представить характеристику интерактивных игр Клауса Фопеля; 2) раскрыть понятие и сущность бесконфликтного поведения дошкольников; 3) описать возможности применения интерактивных игр Клауса Фопеля для развития бесконфликтного поведения дошкольников. Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, обобщение, систематизация. Теоретико-методологической основой исследования являются научные труды Е.А. Алексеевой, В.Я. Зедгенидзе, Т.А. Репиной, К. Фопеля и др. Структура исследования: работа состоит из введения, одной главы, включающей в себя три параграфа, заключения, списка литературы.
Характеристика интерактивных игр Клауса Фопеля
Условия, сложившиеся в современном обществе, и в частности, в образовании заставили по-новому взглянуть на процесс воспитательно-образовательной деятельности в детском саду. Новые современные возможности инициируют педагогов к решению образовательных...
Открыть главуПонятие и сущность бесконфликтного поведения дошкольников
В общении детей друг с другом зачастую возникают ситуации, требующие согласования действий и проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих целей. Но в таких ситуациях дети не всегда на...
Открыть главуВозможности применения интерактивных игр Клауса Фопеля для развития бесконфликтного поведения дошкольников
В развитии бесконфликтного поведения ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам интерактивной игры. Большинство игр является коллективными. Наличие правил создает условия для самоорганизации детей, а это в свою очередь основа для формирова...
Заключение
Игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребёнка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой. Они способствуют формированию у детей навыков общения, так как большинство игр носит коллективный характер. Особенность интерактивного обучения заключается в том, что процесс научения происходит в групповой совместной деятельности. Интерактивная игра – это активный метод обучения, основанный на опыте, полученном в результате специально организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. То есть, это такие методы, которые организуют процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое «новое» знание, родившееся непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его результатом. Разрабатываемые К. Фопелем интерактивные игры базируются на принципах партнерского взаимодействия и гуманистической психологии, проведение их невозможно без атмосферы взаимного доверия, раскрепощенности и открытости. Эти игры помогают детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом. Использование игр К. Фопеля в обучении помогает подходить к человеку как к целостному существу, они задействуют интеллект и эмоции, тело и душу, сознание и бессознательное. Игры К. Фопеля развивают навыки позитивного общения, воспитывают доброжелательную личность именно при групповой работе, а не при индивидуальном контакте, дети учатся видеть себя как бы со стороны, оценивают свои поступки, чувствуют настроение товарищей. Интерактивные игры К. Фопеля благополучно влияют на взаимоотношения детей дошкольного возраста со сверстниками при косвенном и прямом участии педагога. Кроме того, интерактивные игры, при их умелом использовании, способствуют развитию бесконфликтного поведения дошкольников. В дошкольном возрасте основой деятельности является сюжетно-ролевая игра, а общение становится ее частью и условием. Особое значение для развития личности ребенка, для усвоения им элементарных нравственных норм имеют отношения по поводу игры, потому что именно здесь складываются и проявляются усвоенные нормы и правила поведения, которые составляют основу нравственного развития дошкольника, формируя умение общаться в коллективе сверстников. Конфликтная ситуация перерастает в конфликт только при совместных действиях сверстников и ребенка. Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеется противоречие: между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре. Причиной может являться недостаточная инициативность ребенка в установлении контакта с ровесниками. Конфликт между ребенком и сверстниками принимает особенно острые формы, когда не владение игровыми навыками осложняется недостаточным развитием у ребенка положительных способов сотрудничества с детьми (неумением поделиться, уступить и т.п.). Таким образом, конфликт в мотивах игры в не меньшей степени тормозит развитие личности ребенка, чем рассогласование в операциях игры. Итак, в развитии бесконфликтного поведения ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам интерактивной игры. Большинство игр К. Фопеля являются коллективными. Наличие правил создает условия для самоорганизации детей, а это в свою очередь основа для формирования правильного поведения и отношений среди людей.
Список литературы
Алексеева, Е.Е. У ребенка конфликты со сверстниками. Практические советы родителям и педагогам / Е.Е. Алексеева. - М.: Литера. 2014. - 48 с. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2016. – 412 с. Анжарова, А.И. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками / А.И. Анжарова // Дошкольное воспитание. – 2018. - № 2. – С. 56-59. Арцишевская, И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду / И.Л. Арцишевская. - М.: Книголюб, 2019. – 198 с. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко, А.И. Матусин. - М.: Просвещение, 2005. – 210 с. Володина, Ю.А. Исследование межличностных конфликтов в дошкольном возрасте / Ю.А. Володина // Социальные и гуманитарные науки: теория и практика. – 2019. - № 1 (3). – С. 557-562. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. ТА. Репиной. - М.: Академия, 2017. - 321 с. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А.И. Захаров. - СПб.: Союз, Лениздат, 2010. – 98 с. Зедгенидзе, В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников / В.Я. Зедгенидзе. - М.: Айрис-Пресс, 2016. - 104 с. Калинина, Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения / Р.Р. Калинина. - СПб.: Речь, 2015. – 68 с. Калишенко, К. К проблеме формирования коллективных межличностных отношений / К. Калищенко // Дошкольное воспитание. – 2019. - № 1. – С. 110-121. Кволс, Дж. Переориентация поведения детей / Дж. Кволс. - СПб.: Деан, 2018. – 110 с. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / К. Фопель. - М.: Генезис, 2017. – 234 с. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В. Юрчук. - Минск: Элайда, 2014. – 530 с. Яковлева, Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику / Н.Г. Яковлева. - СПб.: Валери СПД, 2018. – 126 с.
