Особенности готовности педагога к сопровождению ребенка младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Введение

Актуальность исследования. Статистика последних лет показывает, что количество детей с ограниченными возможностями в нашей стране повышается. Так, на 1 марта 2021 года численность детей с ОВЗ в Российской Федерации в возрасте 4-7 лет составила 154 025, с 8 до 14 лет - 354 064 человек. Такие дети требуют особого внимания со стороны не только родителей, но и общества. Педагогу-дефектологу отводится особое место в организации условий для успешного воспитания, образования, развития, социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ. Благодаря педагогу-дефектологу в рамках специального образования обеспечивается эффективность коррекционно-педагогической помощи ребенку с ОВЗ. В условиях интегрированного образования педагог поставлен в сложные условия самостоятельного решения задач, актуализированных включением учащихся с особенностями в учебный процесс. Таким образом, возникает проблема: необходимость применения психолого-педагогических технологий, направленных на сопровождение ребенка с ОВЗ в решении возникающих у него особых образовательных потребностей. В связи с обозначенной проблемой была определена тема исследования: «Готовность педагога к сопровождению ребенка младшего школьного возраста с ЗПР». Теоретико-методологические основы исследования. В науке проблемой педагогического сопровождения занимались такие авторы, как Л.А. Богданович, К.Н. Вентцель, Н.Ю. Грачёва, Т.М. Ковалёва, Е.И. Кобыща, О.Ю. Кожурова, В.А. Михеева, Т.П. Симакова, М.Ю. Чередилина, И.А. Хоменко, М.П. Черемных, П.Г. Щедровицкий и др. Объект исследования – педагогическое сопровождение. Предмет исследования – готовность педагога к сопровождению ребенка младшего школьного возраста с ЗПР. Цель работы – изучение особенностей готовности педагога к сопровождению ребенка младшего школьного возраста с ЗПР. Задачи исследования: Провести анализ понятия «готовность» педагога к сопровождению ребенка. Охарактеризовать ребенка младшего школьного возраста с ЗПР. Изучить готовность педагогов к сопровождению младших школьников с ЗПР. Методы исследования: Теоретический анализ научной литературы, государственных нормативных документов. Разработка анкеты и вопросов для проведения беседы. Опрос, беседа. Анализ результатов.