Характеристика интерактивных игр Клауса Фопеля

Условия, сложившиеся в современном обществе, и в частности, в образовании заставили по-новому взглянуть на процесс воспитательно-образовательной деятельности в детском саду. Новые современные возможности инициируют педагогов к решению образовательных задач разными путями, один из которых - применение  интерактивных игр.
Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем–либо, или непосредственно с самим человеком, это одна из характеристик диалоговых форм познания [14, c. 112].
Анализ теоретических аспектов понятия «интерактивное обучение» и более конкретного понятия из этой области - «интерактивная игра», позволил нам выделить два направления изучения «интерактивной игры» педагогами, психологами и другими специалистами.
Первое направление – это понимание учеными понятия «интерактивная игра» как игра компьютерная, то есть это игра с использованием компьютерных дисков либо сети Интернет. Специалисты отмечают, что в современное время интерактивные компьютерные игры чрезвычайно популярны в любом возрасте, в том числе и в дошкольном. Такие игры способствуют развитию мышления, логики, элементарных математических представлений, моторики и др.
Второе направление – это понимание «интерактивной игры» как способности людей (детей) взаимодействовать друг с другом. Специалистами разработаны различные интерактивные игры для дошкольников, ориентированные на развитие коммуникативных навыков детей, как в отношении общения со взрослыми, так и со сверстниками.
Учитывая тему данной курсовой работы, связанную с развитием бесконфликтного поведения дошкольников, в основу понятия «интерактивная игра» нами будет положено именно второе направление, то есть в нашей работе интерактивная игра – это игра, связанная с общением детей друг с другом в групповой совместной игровой деятельности.
Цель интерактивной игры – развитие навыков и отношений, а не углубление знаний. Методики проведения интерактивных игр способствуют развитию навыков критического мышления, решению проблем, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях, воспитанию понимания других людей. Через игру участвующие могут лучше понять собственные действия в реальной жизни, избавиться от страха за последствия своих ошибок [11, c. 110].
Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками – создание условий для обретения значимого для них опыта социального поведения. Под интерактивной игрой понимается не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности

. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.
Итак, интерактивные игры – это деятельность дошкольников в сотрудничестве с воспитателем, в процессе которой дети получают уникальную возможность научиться бесконфликтному и доброжелательному общению [1, c. 11]. Такое взаимодействие с детьми  позволяет положительно повлиять на их настроение, отношение к себе и окружающим. Играя, они учатся правилам жизни в обществе, могут развить коммуникативные навыки. Целесообразно использовать эти игры в утренние, вечерние часы, в свободной совместной деятельности или в качестве пауз в деятельности, требующей от детей длительного сосредоточенного внимания. Главная их цель - воспитание успешности, воспитание социально-коммуникативных навыков.
Интерактивные игры:
- вызывают познавательный интерес;
- способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомления;
- могут служить средствами развития речи и двигательных качеств;
- развивают крупную и мелкую моторику, координацию;
- развивают двигательную память;
- повышают работоспособность головного мозга, через умение связывать воедино движения, ощущения мысли и чувства [4, c. 56-57].
Организовывая интерактивную игру с детьми, важным моментом считается создание условий совместной деятельности. Например, сидя на ковре, ребята чувствуют себя удобно и готовы к приобретению опыта взаимодействия друг с другом. В обстановке ненавязчивого общения легко понимают себя и других, приобретают собственный стиль поведения. Роль воспитателя в интерактивной игре сводится к направлению деятельности детей на достижение поставленных целей.
В развития навыков взаимодействия дошкольников с педагогом и  друг с другом эффективно использовать интерактивные игры Клауса Фопеля.
Клаус Фопель (Klaus W. Vopel, р. 29 мая 1940, Гамбург, Германия) - известный немецкий психолог, психотерапевт. Клаус Фопель известен как популяризатор так называемых интерактивных игр, созданных на основе синтеза элементов различных видов психотерапии: гештальттерапии, психодрамы, транзактного анализа, метода направленного воображения и осознания ценностей [13].
Разрабатываемые К. Фопелем игры базируются на принципах партнерского взаимодействия и гуманистической психологии, проведение их невозможно без атмосферы взаимного доверия, раскрепощенности и открытости. Эти игры помогают детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом. Использование игр К