Особенности развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Познание окружающего мира ребёнком происходит первостепенно через ощущения и восприятия. Эти процессы остаются важными составляющими на протяжении всех лет жизни человека. Ведущую роль среди них занимает зрительное восприятие, благодаря которому человек извлекает информацию о событиях и объектах внешнего мира. Оно играет неоценимую роль в развитии познавательных процессов ребёнка, ориентирует и регулирует его поведение. Зрительное восприятие – есть формирование образов и ситуаций внешнего мира при их непосредственном воздействии на глаз. В современной науке не отождествляют понятия «восприятие» и «сенсорные процессы», которые не являются изначально восприятием, а становятся им [22, с.170]. Накопление фонда условных рефлексов лежит также в основе восприятия человека, этот процесс носит стремительный и бурный характер, он обязателен и жизненно необходим для развития каждого ребёнка. Однако, у детей, имеющих нарушения в развитии, в частности общее нарушение речи (ОНР), отмечается недостаточная сформированность зрительного восприятия: оно формируется замедленно с наличием особенностей и недостатков. Это отклонение может повлиять на последующий ход психического развития ребёнка [38, с.142]. В связи с вышесказанным, исследование особенностей зрительного восприятия как одной из особенностей познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с ОНР является в настоящее время достаточно актуальным. Исследованием развития зрительного восприятия занимались отечественные и зарубежные психологи и логопеды (Адрущенко Т.Ю., Бондаренко А.А., Выготский Л.С., Жинкин Н.И., Корнев А.Н., Лурия А.Р., Павлова А.А., Филичева Т.Б. Чиркина Г. В., Фребель Ф., Монтессори М., Декроли О. и др.), изучая процесс восприятия, решая проблему его нарушения и влияния на формирование речевой деятельности детей. Данная проблема выступает достаточно интересной и повлияла на определение темы нашего исследования «Особенности развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи». Цель исследования: изучить состояние зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования: зрительное восприятие у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: особенности развития зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Гипотеза: по сравнению с нормально развивающимися детьми, у дошкольников с общим недоразвитием речи выделяются существенные отличия в развитии зрительного восприятия, которые проявляются в: несформированности целостного образа предмета, недостаточной дифференцированности зрительных образов, в затруднении дифференциации понятий «справа» и «слева», «сверху», «снизу». Задачи: проанализировать современное состояние проблемы исследования в специальной научно-педагогической литературе; описать методику констатирующего эксперимента; исследовать состояние зрительного восприятия старших дошкольников с ОНР и нормой речевого развития и проанализировать полученные результаты; разработать методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных авторов (А.Л. Воронова, Л.П. Григорьева, А.В. Запорожец, Г. Крайг, Р.С. Немов, Т.Ю. Симонова, Л.С. Цветкова, М.Т. Яхина и др.), в которых рассматриваются целостные и общепризнанные теории особенностей развития зрительного восприятия у дошкольников с ОНР. Основные положения исследований вышеназванных учёных легли в основу нашей работы. Структура курсовой работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 38 источников и приложений. Введение раскрывает актуальность, определяет цель и задачи исследования, объект, предмет и гипотезу, обозначает теоретическую основу работы. В первой главе «Теоретические основы изучения зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» рассмотрено изучение зрительного восприятия в трудах отечественных и зарубежных психологов, развитие зрительного восприятия у детей в онтогенезе и дизонтогенезе. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по изучению состояния зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» определены цели, задачи и методика изучения состояния зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОНР и с нормой развития, выполнен сравнительный анализ результатов контрольной и экспериментальной группы и даны методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста. В заключении подведены общие итоги исследования, изложены основные выводы. В приложении представлены материалы, используемые в процессе исследования.
Изучение зрительного восприятия в психолого-педагогической литературе
Ведущим компонентом любой деятельности человека является процесс восприятия. Восприятие – это целостное отражение предметов, явлений и событий, возникающее при тесном воздействии физических раздражителей на рецепторы [1, с.152]. Следует рассмотреть н...
Открыть главуРазвитие зрительного восприятия у детей в онтогенезе
Зрительную информацию перерабатывает примерно половина коры головного мозга человека. Зрительные представления, в определённой степени, могут заменить представления, получаемые посредством других анализаторов. Зрение предоставляет человеку возможност...
Методика по изучению состояния зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста
Изучение состояния зрительного восприятия у дошкольников с ОНР и с нормой речевого развития проводится с целью проверки гипотезы исследования о том, что по сравнению с нормально развивающимися детьми, у дошкольников с общим недоразвитием речи выделяю...
Открыть главуСравнительный анализ результатов контрольной и экспериментальной группы
Итак, прежде всего, исследование проводилось по методике № 1 с дошкольниками с нормой речевого развития и с ОНР. Детям последовательно демонстрировались три рисунка с изображением наложенных друг на друга контуров 14 предметов за 1 минуту времени. Ре...
Открыть главуМетодические рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста
Итак, на этапе исследовательской работы нами были выявлены нарушения состояния зрительного восприятия у старших дошкольников с ОНР, которые требуют коррекционного вмешательства педагогов специалистов, в частности, логопеда. С этой целью нами были раз...
Открыть главуЗаключение
Восприятие представляет собой осмысленный и означенный синтез разнообразных ощущений, которые получает человек от целостных предметов или сложных, воспринимаемых как целое явление. Данный синтез выражается в виде образа данного предмета (явления), который образуется в ходе активного их отражения. Возрастные изменения восприятия рассматриваются взаимосвязано с другими проявлениями личности ребенка, поскольку они подчинены изменениям его взаимоотношений с окружающей действительностью в рамках развития детской деятельности. Развитие зрительного восприятия проходит не спонтанно, а под влиянием практики и обучения, в процессе которых ребенок овладевает специальным сенсорным опытом. Значение восприятия в жизни дошкольников достаточно существенно, поскольку оно создает основу для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания и воображения. Восприятие, сформированное на достаточном уровне, может выражаться в виде наблюдательности ребенка, его способности подмечать особенности предметов и явлений. В процессе взросления восприятие ребёнка совершенствуется во взаимосвязи с мышлением, воображением и речью. Процесс восприятия лежит в основе умственного развития ребенка и создает прочный фундамент для развития его познавательной и личностной сферы. О значении зрительного восприятия в формировании речи Р.Е. Левина писала: «Под нарушением зрительного восприятия мы имеем в виду недостаточность тех анализаторных процессов, которые связаны с восприятием предметного мира... При недостаточности предметных представлений нарушается познавательная работа ребенка, которая непосредственно отражается на овладении речью» (Левина Р.Е., 1951) [19, с.260]. Учёные исследователи указывают на отставание в развитии зрительного восприятия и зрительных предметных образов у детей с общим недоразвитием речи, при этом подчёркивая, что эти нарушения проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных образов, инертности и непрочности зрительных следов, в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета. В дальнейшем, такие нарушения у дошкольников с ОНР могут привести к оптической дисграфии, которая обусловлена неустойчивостью зрительных представлений. В этой связи, необходима организация коррекционно-логопедической работы, направленной не только на устранение недостатков формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР, но и на развитие зрительного восприятия и формирование зрительно-моторных навыков. В настоящей работе рассмотрено зрительное восприятие в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи, проведен констатирующий эксперимент и выполнен анализ полученных результатов, разработаны методические рекомендации по формированию зрительного восприятия и у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Резюмируя вышесказанное следует отметить, что задачи исследования выполнены, цель работы достигнута. Наша гипотеза исследования о том, что по сравнению с нормально развивающимися детьми, у дошкольников с общим недоразвитием речи выделяются существенные отличия в развитии зрительного восприятия, которые проявляются в: несформированности целостного образа предмета, недостаточной дифференцированности зрительных образов, в затруднении дифференциации понятий «справа» и «слева», «сверху», «снизу», полностью подтвердилась.
Список литературы
Адам Д. Восприятие, сознание, память. Размышления биолога: пер. с англ. / Перевод Алексеенко Н.Ю.; Под ред. и с предисл. Е.Н. Соколова. - М.: Мир, 2001. - 152 с. Ананьев Б. Г. и др. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. – М., 2005. - С. 323-333. - URL: http://razvitie.psiholog.ru/articles/htm (дата обращения: 20.01.2020). Б.М. Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: к 120-летию со дня рождения Б.М. Теплова / под редакцией М.К. Кабардова, А.К. Осницкого. // Международная юбилейная конференция – М.: Перо, 2017. – 197 с. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства / В. Н. Белкина. – М.: Мысль, 2005. – 200 с. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Материалы Всероссийской научной конференции (3-4 февраля 2005 г.) / П.П. Блонский. - М., 2005. - 318 с. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком: моногр. / А.А. Бодалев. - М.: Издательство Московского университета, 1982. - 200 c. Воронова А.Л. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией // Дефектология. — 2001. — № 5. – С. 15-18. Восковская Л. В. Психология ощущений и восприятия / Л. В. Восковская. – М.: Юрайт, 2017. – 476 с. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. - М., 2000. - С. 521-530. - URL: http://psihologija.pedagogika.ru/articles/htm (дата обращения: 15.01.2020). Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика: учебник и практикум / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – М.: Юрайт, 2017. – 286 с. Григорьева Л.П. Развитие восприятия у ребенка / Л.П. Григорьева. - М.: Школа – Пресс, 2001. – 163 с. Григорьева Л. П. Системный подход к решению проблемы развития зрительного восприятия / Л.П. Григорьева, С.И. Кондратьева, С.В. Сташевский. – М.: Мысль, 2011. – 150 с. ЖубровС.В.Психологическиемеханизмыформированиякачества зрительного образа восприятия как фактор успешного обучения // Сибирский учитель. - 2003. - № 4. – С. 25-28. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи / Н.С. Жукова Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — М.: Мысль, 2003. – 205 с. Запорожец А.В. О действенном характере зрительного восприятия предмета // Избранные психологические труды. В 2 томах. Том 1. Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец. под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика, 2014. — С. 85 - 90. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=165131. Катаева А.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию: Пособие для учителя / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 224 с. Колодинский Д. Н. Развиваем восприятие / Д. Н. Колодинский. – М.: Книжный дом, 2018. – 18 с. Крайг Г. Особенности зрительного восприятия у детей / Г. Крайг. - М., 2000. – 992 с. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей / Р.Е. Левина. – М.: Парус, 1951. - 260 с. Леонтьев А. Н. Восприятие и деятельность / А. Н. Леонтьев. – М.: Издательство Московского университета, 2000. – 300 с. Любимов В. В. Психология восприятия / В. В. Любимов. – М.: Эксмо, 2007. – 274 с. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – М.: Эксмо, 2002. – 170 с. Микфельд Я.О. Система коррекционно-развивающих упражнений, направленных на устранение предпосылок оптической дисграфии и дислексии у дошкольников / Я.О. Микфельд // Логопедия - 2004. №4(6). – С. 35-39. Морозова Л. Н. Психофизиология зрительного восприятия детей 6-8 лет: закономерности формирования и реализации / Л. Н. Морозова. – М.: LAP, 2011. – 264 с. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Психодиагностика / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 2001. – 300 с. Немов С. Р. Основы общей психологии / С. Р. Немов. – М.: Эксмо, 2003. – 280 с. Рындина Е. В. Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР. Методические рекомендации / Е. В. Рындина. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 176 с. Семаго Н. Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. Пособие / Н.Я. Семаго. — М.: Айрис-пресс, 2007. - 112 с. Силберг Д. Детские игры на развитие восприятия и ощущений / Д. Силберг. - М.: Попурри, 2008. - 224 c. Симонова Т.Ю. Изучение развития восприятия изображений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (тезисы доклада) // Молодые ученые — московскому образованию. Материалы IV городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. — М., 2005. – С. 360-367. Соколов Е.Н. Очерки по психофизиологии сознания вести. моск. ун-та / Е.Н. Соколов // Психология. - 2009. - № 1. – С. 35-39. Соловьев И.М. Анализ воспринимаемых предметов в развитии слышащего и глухого школьников. Автореф. дис. канд. психол. наук: (3.00.13). - М., 2013. - 22 с. Трошин О.В. Логопсихология / О.В. Трошин, Е.В Жулина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256 с. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – М.: Просвещение: Владос,1995. – 146 с. Усанова О.Н., Фигередо З.З. Особенности зрительного восприятия детей 6-летнего возраста с речевой патологией // Проблемы патологии речи: Тезисы всесоюзного симпозиума. - М., 1999. - С.18-30. Цветкова Л.С. Роль зрительного образа в формировании речи у детей с различными формами речевой патологии. – М.: МГУ имени М. В. Ломоносова, 2005. – 32 с. Шабалин Н. С. Предметно-познавательные моменты в восприятии формы дошкольником. «Ученые записки Ленинградского гос. пединститута им. А. И. Герцена», т. 18. – М.: Просвещение, 2004. – 483 с. Яхина М. Т. Экспериментальное изучение особенностей зрительного восприятия у детей с нарушениями речи // Молодой ученый. — 2011. — №2. Т.2. — С. 139-142. — URL https://moluch.ru/archive/25/2702/ (дата обращения: 27.01.2020)
