Основные продуктивные виды деятельности в дошкольном возрасте: конструирование, рисование, лепка, аппликация
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы исследования. Период дошкольного детства в системе образования рассматривается достаточно важным и ответственным в развитии личности ребенка, а также в жизнедеятельности родителей, которые его сопровождают на данном возрастном этапе. Целью Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) является включение дошкольников в разнообразные виды деятельности, посредством которых проявятся задатки и склонности ребенка. В ФГОС ДО выделены пять основным образовательных областей, которые в свою очередь направлены на решение задач развития и образования детей дошкольного возраста в различных продуктивных видах деятельности. Под продуктивными видами деятельности по стандарту понимаются специально организованные действия ребенка, с помощью которых появляется определенный продукт. Так в дошкольном возрасте по ФГОС ДОО основными продуктивными видами деятельности, создающими различного рода поделки и макеты из разных материалов, выступают конструирование, рисование, лепка, аппликация [20, ст. 7598]. Одним из наиболее простых и доступных, а также естественных продуктивных видов деятельности для детей дошкольного возраста выступает аппликация, техника которой изменяется и усложняется с развитием личности, переходя от младшего или среднего дошкольного возраста к старшему. Исследования продуктивных видов деятельности, таких ученых и педагогов-психологов, как Н.Г. Агеносова, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин, показывают, что в первую очередь их использование оказывает влияние на развитие психических особенностей личности детей данного возрастного периода, среди которых можно выделить: восприятие, воображение и мышление. Именно в процессе предметной деятельности ребенок: 1) Учиться выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. 2) Продуктивная деятельность способствует активизации сенсорного развития ребенка, моторики, пространственного восприятия, прямо и косвенно стимулируют развитие речи. 2) Способствует развитию графического навыка, воспитывает настойчивость. Огромное значение для всестороннего развития дошкольника в продуктивной деятельности придается аппликации, техника которой усложняется от одного возрастного периода к другому, совершенствуясь и оказывая большее влияние на психическое развитие личности. [10, С. 25-26.] Однако стоит отметить, что психическое развитие личности дошкольника развивается не само по себе, а в процессе специально организованного систематического и целенаправленного обучения. При этом по мнению Т.С. Комаровой и А.И. Савенкова, одним из эффективных средств развития умений и навыков дошкольников работать вместе, строить общение, самостоятельно находить решение творческих задач, — является организация коллективной аппликации в проектной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации [15. с. 165]. Исходя из актуальности исследования, определена тема курсовой работы «Развитие техники аппликации в проектной деятельности дошкольников старшей группы». Методологической базой исследования являются методические пособия Т.С. Комаровой, разработавшей занятия по изобразительной деятельности в детском саду, а также методику обучения изобразительной деятельности и конструированию; Удиной Е.Н., разработавшей диагностику аппликационных умений дошкольников разного возраста; И.А. Лыковой, разработавшей авторскую программу художественного образования в детском саду «Цветные ладошки». Цель исследования – изучение развития техники аппликации в проектной деятельности дошкольников старшей группы. Объект исследования – процесс овладения техникой аппликации дошкольниками старшей группы. Предмет исследования – проектная деятельность как средство развития техники аппликации дошкольников старшей группы. Для достижения цели решались следующие задачи: 1) На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотреть сущность понятия «аппликация». 3) Выявить влияние продуктивной деятельности в технике аппликации на развитие личности дошкольников старшей группы. 4) Раскрыть особенности организации проектной деятельности дошкольников. 5) Разработать паспорт и планирование для организации проектной деятельности дошкольников старшей группы по теме «День птиц». Методы исследования: анализ научно-методической работы по теме исследования, обобщение, систематизация. Наше исследование определено целями и задачи. Структура: работа состоит из введения, основной части (2 главы), заключения и списка литературы (20 источников).
Аппликация как вид изобразительной продуктивной деятельности дошкольников
В ФГОС ДО отражены различные виды деятельности, оказывающие влияние на гармоничное формирование личности. Каждый из них имеет собственную направленность, но в совокупности они нацелены на познавательное, физическое, эмоциональное, эстетическое и соци...
Открыть главуМетодика обучения техникам аппликации в старшем дошкольном возрасте
Обучение техникам аппликации в старшем дошкольном возрасте осуществляется в соответствии с ФГОС ДО, по стандарту которого действует программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В ней прописаны задачи о...
Особенности организации проектной деятельности дошкольников
Закон об образовании Федерального государственного стандарта дошкольного образования требуют поиска и применения новых, более эффективных технологий, методов и форм работы с детьми. Одна из таких –проектная деятельность. В педагогической науке «проек...
Открыть главуТворческий проект «Аппликация окружающих объектов» в старшей группе использованием различных техник и материалов в процессе аппликации
На сегодняшний день проблема формирования представления об окружающей действительности у детей дошкольного возраста стоит очень остро, поскольку дети в этом периоде развития имеют различный социальный опыт в зависимости от того, в какой семье они вос...
Заключение
На этапе дошкольного детства формируется начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы всех видов мышления, сознания, но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. В работе с дошкольниками по воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей в различных видах деятельности ребенка.
Список литературы
1. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление//Развитие личности, 2002, № 2, с. 85–103. 2. Актуальные задачи педагогики: материалы VIII Mеждунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017). — Москва: Издательский дом «Буки-Веди», 2017. — 100 с. 3. Антонова, Т. И. Значение занятий по аппликации для развития детей дошкольного возраста / Т. И. Антонова, Т. А. Буянова // Студенческая наука XXI века. – 2016. – №1. – С. 47-49. 4. Аранова С. В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. СПб.: КАРО, 2004. - 176 с. 5. Баландина Е.В. Проектная деятельность детей как форма образовательного события в группе. // Вопросы дошкольной педагогики Международный научно-методический журнал № 5 (22) / 2019. – С. 9. 6. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 208 с. 7. Веракса, Н.Е., Веракса. Н.А. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. —М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 208 c. 8. Воробьева, Д. И Гармония развития: Интегрированная программа интеллектуального и творческого развития личности дошкольника / Д. И. Воробьева. – СПб.: Детство-Пресс, 2016. – 144 с. 9. Гусакова, М. А. Аппликация / М. А. Гусакова. – М.: Просвещение, 2013. - 126 с. 10. Гусарова, С.В. Развитие познавательных интересов старших дошкольников в творческой деятельности / С. В. Гусарова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 4. – С. 25-26. 11. Жорина Т.И. Проектная деятельность, как условие взаимодействия взрослых и детей. Материалы областной заочной научно-практической конференции 18 апреля 2014 года. 380 с. - С. 230. 12. Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ /Е.С. Евдокимова – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.] 13. Каменская, И. Н. Развитие личности ребенка средствами аппликации [Текст] / Каменская И. Н., Балабанова О. М. // Молодой ученый. – 2016. – № 29. – С. 578-579. 14. Комарова, Т. С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т. С. Комарова. – М., Просвещение, 2014. – 251 с.] 15. Комарова, Т. С., Саккулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду/ Т. С. Комарова, Н. П. Саккулина. – М.: Просвещение, 2014. – 305 с. 16. Кузина, А.Ю. Развитие у старших дошкольников познавательного интереса к истории предметного мира в проектной деятельности: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.07 / АЮ. Кузина – Санкт-Петербург: РГПУ, 2009. – 52 с. 17. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа. / И.А. Лыкова. переиздание дораб. и доп. М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 208 с. 18. Маишева В. П. Развитие творческого мышления дошкольников в режиме проектной деятельности. // Вопросы дошкольной педагогики Международный научно-методический журнал № 5 (22) / 2019. – С. 60. 19. Мирджалилова С.С. Проектная деятельность – как средство развития познавательной инициативы / Мирджалилова С.С. // Молодой ученый», 2012. № 11 458-459с. 20. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ от 31.12.2012, № 53 (ч. 1), ст. 7598. 21. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. –136 c. 22. Панасюк, И. С. Альбом по аппликации. Старшая группа / И. С. Панасюк. – М: Сфера, 2016. – 32 с. 23. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для вузов. М.: ВЛАДОС‐ пресс, 2004. – 28 c. 24. Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика / Сост. Т.В. Меркулова и др. – М.: Школьная пресса, 2010. – 64 с. 25. Романова С.В. Проектный метод в работе с дошкольниками – эффективное средство развития познавательно-исследовательной деятельности // Вопросы дошкольной педагогики Международный научно-методический журнал № 5 (22) / 2019. – С. 171. 26. Садыкова Н.А. Проектная деятельность как средство развития познавательных способностей дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики Международный научно-методический журнал № 5 (22) / 2019. С. 53 27. Советский энциклопедический словарь. / Гл. ред. А.М. Прохоров. Изд.4-е., М.: Советская энциклопедия, 1990. – 1065 с. – 1600 с. Цитата на стрС. 1956 28. Толстикова О. В., Савельева О.В. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 56 c. 29. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология. Учеб. пособие [Текст] / Г.А. Урунтаева. — М.: Академия, 2010. — 336 с. 30. Циценко В. С., Красноперова Т.Н. Организация проектной деятельности в ДОУ. «Молодой учёный». Материалы областной заочной научно-практической конференции 18 апреля 2014 года № 16 (120). Август 2016 г. С. 384.
