Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Основные качества личности формируются в первые годы жизни ребёнка. В дошкольном возрасте происходят структурные изменения в физиологии развития ребёнка. Потенциал дошколят растёт и приобретает новые формы. Выражение собственного «Я» осуществляется в процессе расширения спектра видов деятельности. Салютанова В.И. пишет: «Для ребенка наступает момент наибольшей скорости развития личностных качеств, выделения своей личности. Это происходит в форме творческого самовыражения» [31]. Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вступил в силу 1 сентября 2013 года. Этот закон называют законом новых возможностей. Рассмотрим некоторые изменения. Дошкольное образование стало полноценным уровнем общего образования. Все участники образовательных отношений могут принимать участие в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. В обучение теперь учитываться индивидуальные потребности обучающихся лиц. Появилась возможность получения знаний с применением дистанционных технологий, электронного обучения, сетевого взаимодействия [35]. Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой профессиональной педагогической работы с подрастающим поколением. Традиционная система образования, призванная передавать детям лишь определённую сумму знаний, умений и навыков, оказалась несостоятельной в наше бурное время. Современному выпускнику необходимо не только обладать энциклопедическими знаниями, но и уметь их использовать в ходе активной деятельности. Дошкольное образование является фундаментом, на котором происходит развитие личности человека и гражданина нашей страны. Ляшкова Л.Л. пишет: «В наше стремительное время, следует придать дошкольному образованию открытость новым достижениям педагогической науки. Сделать процесс обучения более гибким, свободным и дифференцированным» [22]. ФГОС в области дошкольного образования провозглашает идею деятельного и интегрированного подхода к формированию личности ребёнка. Это продиктовано тем, что сегодня необходимы люди, умеющие нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно принимать решения. Основы этих качеств закладываются в дошкольном возрасте [34]. Проблема эффективного раскрытия и развития способностей детей стала центральной в педагогической науке. Проблема развития творческого воображения и условия его формирования у дошкольников, исследовались на протяжении многих веков. Необходимость подготовки к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. В этом залог развития любой страны. Но главный вопрос, который всегда был на повестке - это методы их развития. Нередко дети, задатки которых не увидели педагоги, в последствие становятся выдающимися личностями. Но бывают и обратные ситуации. Есть причины, когда блестящие задатки ребёнка в одном случае были не замечены взрослыми, а другом случае не получили своё развитие. Поэтому задача взрослых увидеть и поддержать задатки способностей, разрабатывая программу их развития. Для должной оценки качествам ребёнка, необходимо учитывать его возраст и сферу деятельности. Также необходимо с раннего детства ребёнку правильно организованное и рациональное питание, что является важнейшим оздоровительным фактором [29]. Данная проблема позволила определить тему исследования: «Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности». Решение данной проблемы является главной целью исследования, дополнительной целью является проанализировать положения современной психологии о личности, закономерностях познавательных процессов возрастной периодизации, а также анализ программ и пособий для воспитателя детского сада. Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. Объект исследования: процесс развития воображения детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: процесс развития детского творчества детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности. Задачи исследования: ‒ изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования творческого воображения и особенности его развития у детей старшего дошкольного возраста: ‒ описать модели развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности в МБДОУ «Детский сад № 5 «Синичка» города Белово» (Кемеровская область г.Белово пгт.Новый городок, ул. Ермака 6 – А). Методы исследования: - общетеоретические (анализ психолого-педагогической, научно- методической, по проблеме исследования); - эмпирические (изучение, анализ, обобщение педагогического опыта). Эмпирическая база и субъекты исследования: в исследовании приняли участие дети в возрасте от 5,5 лет до 7 лет; в МБДОУ «Детский сад № 5 «Синичка» города Белово» (Кемеровская область г.Белово пгт.Новый городок, ул. Ермака 6 – А). Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы.
Понятие «творческое воображение» и особенности его развития у детей старшего дошкольного возраста
Одаренность – системное, развивающееся в течение всей жизни качество психики. Выделение и распознание одаренности в дошкольном возрасте сопряжено с целым рядом трудностей. Многие известные учёные, музыканты, художники и писатели проявили свои выдающи...
Открыть главуЗаключение
В нашей работе затронута проблема развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать выводы актуальности теоретической и практической значимости использования средств изобразительной деятельности в развития творческого воображения старших дошкольников. Идеи о том, что воображение у детей старшего дошкольного возраста играет важную роль в формировании личности, получили свое развитие в трудах отечественных педагогов: Е.А. Алябьевой, Г. Ануфриевой, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского, Е.П. Ильина, Т.С. Комаровой, Е.В. Котовой, И.А. Лыковой, А.С. Макаренко, О.В. Некрасовой, В.А. Сухомлинского, и др. Воображение у ребёнка возникает постепенно, развиваясь из элементарных форм в сложные единицы. Становление воображения, мышления, памяти и речи дает толчок к развитию у дошкольника способностей в изобразительном творчестве. Уровень и особенности воображения дошкольника определяются в его игровой деятельности. Использование игры, при использовании средств изобразительной деятельности для развития творческого воображения детей старших дошкольников является наиболее продуктивной, поскольку игровая деятельность является ведущей для этого периода жизни. Применение нетрадиционных техник рисования способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения. Следовательно, можно утверждать, что созданная модель реализации педагогических условий в МБДОУ «Детский сад № 5 «Синичка» города Белово» Кемеровской области при использовании совокупности специальных, структурированных занятий, применении нетрадиционной техники рисования, и с вовлечением в процесс обучения родителей, является целесообразной, достаточно эффективной и практически оправданной при развитии творческого воображения детей дошкольного возраста.
Список литературы
Аджимуратова, А.Р. Организационно-педагогические условия творческой работы детей старшего дошкольного возраста / А.Р. Аджимуратова // Молодой ученый. – 2016. – № 10. – С. 1155-1158. Айдашева, Г.А. Дошкольная педагогика / Г.А. Айдашева. – М. 2013 – 105 с. – ISBN:5-222-05230-3. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука / Г.С. Альтшуллер. – М.: Советское радио, 1979. – 105 с. – ISBN: 9785961424980. Алябьева, Е.А. Развитие воображения и речи детей 4–7 лет: Игровые технологии / Е.А. Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. – ISBN 5-89144-540-9: 10000. Ануфриева, Г. Воображение и творчество / Г. Ануфриева, С. Вдовкина, О.Огороднова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 12. – С. 47-52. Берн, Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп / Э. Берн – 4-е изд. – М., 2012. – 196 с. – ISBN 5-89648-012-1. Бехтерев, В.М. Психика и жизнь / В.М. Бехтерев. – М.: Книговек. 2015. – 590 с. –; ISBN 978-5-4224-0934-1. Боговленская, Д.Б. Понятие, методы идентификации и детерминанты развития одаренности / Д.Б. Боговленская // Столичное образование. – 2008. – №1. – С.17. Большая Советская энциклопедия (БСЭ) Т. 42. – М., 1984. – 416 с. – ISBN 978-5-458-36913-8. Бурменская, Г.В. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: Учебное пособие / Г.В. Бурменская. – 4-е изд. – М., 2012. – 655 с. – ISBN 5-89502-615-X. Вербенец, А.М. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста / А.М.Вербенец, Н.А.Вершинина, О.В.Горбова, [и др.] – М.: Новое Просвещение, 2012. – 267 с. – ISBN: 978-5-91382-045-7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – СПб., 1997. – 91 с. – ISBN: 978-5-91914-010-8, 978-5-91914-016-0. Грибанова, М.В. Развитие творческой активности детей 3-7 лет средствами аппликативной деятельности. (Пермский гос. пед. ун-т) / М.В. Грибанова. – Пермь, 2013. – 170 с. . –; ISBN 5-89648-012-1. Добрынина, Н.Е. Одарённые дети в детском саду и в семье / Н.Е. Добрынина // Обруч. – 2015. – №9. – С.13-14. Ильин, Е.П. Психология творчества / Е.П. Ильин. – М., 2012. – 444 с. – ISBN 978-5-49807-239-5. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования / Т.С.Комарова. – 2 – е изд. перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1970. – 158 с. – ISBN: 5-222-05230-3. Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества в детском саду / Т.С. Комарова, О.Ю.Зырянова. – М.: Педагогическое общество, 2002 – 191 с. – ISBN: 978-5-9313-4323-5. Котова, Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников / Е.В. Котова, С.В. Кузнецова, Т.А. Романова. – М., 2010. – 128 с. – ISBN 978-5-9949-0357-5. Краснощёкова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В. Краснощёкова – 5-е изд. – Ростов н/Д., 2013. – 251 с. .; ISBN 978-5-222-17094-6 Ламинская, Л.А. Норма как творчество / Л.А. Ламинская // Обруч 2015. – №3. – С.12-14. Ледовских, Н.К. Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста как коммуникативный повод для педагога / Н.К. Ледовских //Детский сад: теория и практика. – 2013. – № 3. – С. 106-110. Леушина, А.М. Развитие связной речи у дошкольника / А.М. Леушина. – М.: Логос, 2013. – 134 с. – ISBN 978-5-458-36048-7. Лыкова, И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре самолёте и в машине времени / И.А.Лыкова. – М.: «КАРАПУЗ»,2009. – 191 с. – ISBN 978-5-8403-1358-9. Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М., 1981. – 319 с. – ISBN 57695- 0034 – 4. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб., 2014. – 351 с. –ISBN 978-5-91180-439-8 | 5-318-00616-7. Некрасова, О.В. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников / О.В. Некрасова // Детский сад. Всё для воспитателя. – 2015. – №4(40) – С. 31-38. Обухова, Л.Ф. Как измерить талант / Л.Ф. Обухова // Обруч. – 1999. – №1. – С.11. Пасечник, Л. Одаренные дети в детском саду и семье. Статья вторая / Л. Пасечник // Проблемы времени. – 2009. – №4. – С. 38-43. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993) // Российская газета. – 2011. – 16 март. – № 54. Правдов, М.А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста / М.А. Правдов. – М., 2006. – 183 с. ISBN 5-88373-186-4 Салютанова, В.И. Творческое самовыражение детей старшего дошкольного возраста / В.И. Салютанова, Н.М.Шибанова // Учёные записки Забайкальского государственного университета. Серия: педагогика и психология. – 2011. – №5. – С.103. Сверилина, К.О. Креативные особенности учителя и учащихся начальной школы / К.О. Сверилина // Актуальные вопросы современной психологии 4 междунар. науч. конф. – Уфа, 2013. – 238 c. – ISBN 5-7695-0408-0. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев, 1973. – 288 с. – ISBN 978-5-388-00493-2. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) от 17.10.2013 г. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с измен. и дополн.) // Российская газета. – 2013. – 25 нояб. – № 265. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.05.2019) «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. – 2012. – 31 дек. – № 303. Энгельмейер, П.К. Теория творчества / П.К. Энгельмейер. – М.: Либриком, 2010. – 205 с. – ISBN 978-5-9710-1158-3.
