Развитие конструктивного мышления детей дошкольного возраста
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. Дошкольное детство – особый, уникальный период становления личности человека. Именно этот период является основой для определения будущего человека, его жизненных позиций. Ребенок дошкольного возраста подобен губке: так же быстро впитывает информацию, улавливает взаимосвязь слов взрослого и сопоставляет их с реальностью. За период детства ребенок усваивает большую часть своих знаний, умений и навыков. Действительно, за столь короткое время дошкольник должен овладеть речью, мышлением, воображением, способностью формулировать свои мысли, и другими способностями.Для дальнейшего результативного освоения будущих программы (школа, ВУЗы, жизненный опыт) ребенок должен уметь мыслить. Научно доказано, что наибольшие трудности в обучении испытывают те дети, которые интеллектуально- пассивные. К таким относятся не те, кто плохо запоминает, испытывает трудности в овладении новыми знаниями, а те, кто совсем не имеет желания и стремления к новому. И именно это желание должны развить воспитатели, увлекая детей и побуждая их рассуждать и мыслить, ведь стремление к учебе закладывается в раннем возрасте. Таким образом, мы выяснили, что будущая познавательность детей зависит именно от привития умения правильно мыслить, разбираться и самостоятельно искать пути решения проблем. Поэтому, овладение мышлением является актуальной темой всех времен и поколений. И в своей работе мы активируем внимание на одном из видов мышления – конструктивное мышление. Целью исследования являлось определение эффективности модели конструктивного мышления детей дошкольного возраста, направленной на развитие обучающихся. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: – рассмотреть понятие «конструктивное мышление» в психолого-педагогической литературе; – раскрыть особенности конструктивного мышления старших дошкольников; – изучить развитие конструктивного мышления дошкольников при формировании элементарных математических представлений в разных возрастных группах; – исследовать игры с математическим содержанием, направленные на развитие конструктивного мышления дошкольников. Объект исследования – развитие конструктивного мышления дошкольников. Предмет исследования – средства развития конструктивного мышления дошкольников в процессе обучения математике. Метод или методология проведения работы. Программа исследования включала: диагностику уровня развития конструктивного мышления, разработанной в контексте теории конструктивного образования, также теоретическое моделирование, метод сопричастного наблюдения, формальный педагогический метод. Структура курсовой работы имеет следующий вид: введение, две главы, заключение и список использованной литературы.
Понятие «конструктивное мышление» в психолого-педагогической литературе
Смотря на мир, человек хочет его ощутить и понять. Когда мы пытаемся ощутить мир, воспринимается лишь малая часть, лишь то, что находится снаружи и не требует никаких разъяснений и объяснений. Однако, человеку нужно проникнуть в саму сущность, устано...
Открыть главуОсобенности конструктивного мышления старших дошкольников
Под конструктивным мышлением детей старшего дошкольного возраста мы понимаем способность видеть объект в комплексе и в то же время представлять соотношение его частей. Это способность сделать объект прозрачным как бы без потери контуров компонентов, ...
Открыть главуРазвитие конструктивного мышления дошкольников при формировании элементарных математических представлений в разных возрастных группах
Математическое развитие не сводится к обучению дошкольника подсчитывать, измерять и решать арифметические задачи. Это также развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, способность «конструировать» их с п...
Открыть главуИгры с математическим содержанием, направленные на развитие конструктивного мышления дошкольников
Оптимальным направлением математического развития дошкольников является акцентуация развития конструктивного мышления ребенка, а оптимальным средством организационно-методического характера является система логических и конструктивных заданий по мате...
Открыть главуЗаключение
Формирование конструктивного мышления начинается в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст – это время становления и активного развития всех без исключения психических процессов, в том числе и мышления. Конструктивная деятельность является эффективным средством создания и решения проблемной ситуации для детей дошкольного возраста. Конструктивная деятельность предполагает развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, и связана с развитием математического мышления, логического и конструктивного способа познания математического содержания. Конструктивное мышление дошкольника должно развиваться как основа его математического развития. Тесная взаимосвязь между конструктивным и пространственным мышлением позволяет нам обоснованно предположить, что развитие конструктивного мышления в дошкольном возрасте является способом и средством стимулирования и развития пространственного воображения, что, в свою очередь, является неотъемлемой частью математического воспитания дошкольников. Было проведено исследование дошкольников в возрасте 4-7 лет и определено, что, выполняя задание на модели, 87% детей выполнили задание. При выполнении заданий по расположению объекта в различных пространственных положениях в среднем 75% справляются с заданием. В процессе выполнения заданий детям было трудно правильно выполнять упражнения, они чувствовали себя неуверенно и ждали помощи взрослого. Мы считаем, что это связано с недостаточной способностью удерживать цель задания и устанавливать его самостоятельно, умением контролировать ход работы, сравнивать результат с выборкой. Классы, использующие конструктивные задачи, должны быть систематизированы. Из этого следует, что у детей способность представлять последовательность переходов от образца к построенному объекту (дому) недостаточно сформирована, а также способность представлять объекты в разных пространственных положениях. Таким образом, результаты диагностики показали необходимость систематической работы с дошкольниками для развития конструктивного мышления. Мы предполагаем, что при организации систематической работы с использованием конструктивных заданий будет наблюдаться повышение уровня развития конструктивного мышления дошкольников. Выделены примеры игр для развития конструктивного мышления дошкольников: 1. Графические диктанты. Используя графические диктанты, педагог может определить способность ребенка слушать, понимать и точно следовать инструкциям взрослого, действовать в соответствии с правилами, применять образец. Использование графических диктантов способствует развитию мелкой моторики рук, активизирует зрительное и слуховое восприятие ребенка, умение ориентироваться на простыне, дает простор для фантазии и воображения. 2. Логические игры и головоломки со спичками. Логические игры со спичками развивают воображение и конструкторские навыки, логику и изобретательность. 3. Цветные счетные палочки Кюизенера используются для развития у детей представлений о числах на основе подсчета и измерения. Цветные числа дают прекрасную возможность построить модель изучаемой математической концепции и решить различные задачи. 4. Логические блоки Дьеныша Логическими блоками Динеша являются умение комплексно формировать все, что важно для умственного развития, в частности математическое, для развития умственных способностей и в то же время в дошкольном детстве. 5. Игра «Вычислительная машина». 6. Эйлеровы круги, классификационное дерево. Модель «логического древа» является средством развития у детей восприятия о числовом ряде и разработки логического устройства «классификации». 7. Занимательный математический материал. Головоломки полезны при фиксации детских представлений о геометрических фигурах, их преобразовании, загадках, шуточные задания, которые подходят во время обучения для решения арифметических задач, действий над числами, формирования временных представлений и т.д. 8.Игры Воскобовича: Геоконт, квадрат Воскобовича. Игры Воскобовича развивают конструктивные способности, пространственное мышление, внимание, память, творческое воображение, мелкую моторику, умение сравнивать, анализировать и противопоставлять. 9. Интерактивная проекционная система EBeam (USB). Таким образом, целенаправленная, планомерная работа по развитию конструктивного мышления позволяет педагогам дошкольных образовательных учреждений показывать хорошие результаты в формировании элементарных математических представлений среди учащихся.
Список литературы
Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. Е. Алексеева. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 195 с. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. М.: академический проект, 2005 Белошистая А.В. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей//Дошкольное воспитание 2008 №2,с 69. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников - Ростов н/Д: "Феникс", 2009. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб.заведений. - М: Гуманит. изд. центр.Владос, 2004. - 400 с. Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования : учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с. Большой психологический словарь: АСТ-Москва; Прайм-Еврознак; Москва; СПб; 2008 Издание 4-е, расширенное. Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко Будько, Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций. / Под. ред. Будько Т.С. ; Брест: «Издательство БрГУ», 2006. 46 с. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. - М., 2000. Выготский Л.С. О психологических системах. - Собр. сочинений. Т.1М.: Педагогика, 1986. Голубь В. Т. Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 5-7 лет. - М.: ВАКО, 2010.- 144 с. Детская психология / Под ред. Я.Л.Коломинского и др. - Мн., 2008. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада./ Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. М.: «Просвещение», 2005. 215 с. Захарюта Н. "Развиваем творческий потенциал дошкольника". дошк. /в. 2006 №9, стр.9-13. Касабуцкий Н. И. Давайте поиграем: математические игры для детей 5-6 лет / Касабуцкий Н. И., Скобелев Г. Н., Столяр А. А. - М.: Просвещение, 1999. – 84 с. Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 202 с. Конева Г., Родина Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике// Дошкольное воспитание,2008 №3,с 46 Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации : учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 165 с. Малков В.И. Модульное конструирование/МаГПИ - Магнитогорск, 1997г. Метлина, Л.С. Математика в детском саду. /Л.С. Метлина. М.: «Просвещение»,2004. 180 с. Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. - Спб., 2009. - 127с. Моляко В.А. Психологическая система тренинга конструктивного мышления. /Вопросы психологии. - 2000. с.34-100. Парамонова Л.А. "Конструирование из природного материала". дошк. /в. 2005 №7, стр.90-96. Путляева Л. "О развитии мышления". дошк. /воспит. - 2006. - №5. - стр.35-38. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 155 с. Шайдурова Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128с. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 575 с. Шаталова Н.П. Конструктивный подход в педагогике как ведущий принцип науки // Педагогический журнал. 2016. № 1. С. 62-70. Шаталова Н.П. "Развиваем конструктивное мышление" // Школьные технологии. - 2003. - №4. - с.108-113. Щербакова, Е. И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. Пособие. / Е. И. Щербакова. – М.: «Академия», 2004. 87 с Логические игры и головоломки со спичками. –Режим доступа: http://www.kindergenii.ru/matchs.htm/.
