Развитие конструктивного мышления дошкольников при формировании элементарных математических представлений в разных возрастных группах

Математическое развитие не сводится к обучению дошкольника подсчитывать, измерять и решать арифметические задачи. Это также развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, способность «конструировать» их с помощью объектов, знаков и слов.
Развитие конструктивного мышления в дошкольном возрасте является основой для конструктивных и технических способностей.
Исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения, детей в возрасте 4-7 дет в количестве 15 человек.
Изучение конструктивного мышления дошкольников проводилось с использованием следующих методов: «Изучение пространственных ориентировок при конструировании», «Изучение способности представлять пространственное положение объектов при конструировании».
Задание 1. Изучение пространственных ориентировок при конструировании
Подготовка исследования. Подготовить детали строительного материала, чертеж домика, на котором показаны отдельные детали постройки (рис. 4).
Рисунок – Образец конструирования домик
Проведение исследования. Эксперимент проводился с детьми 4-7 лет. Промежуток между сериями – 7 дней.
Первая серия. Ребенку показывают чертеж в обычном расположении и просят построить подобный домик.
Вторая серия. Ребенку показывают перевернутый чертеж и просят построить такой же домик. Фиксируем не только последовательность конструирования, но также речь и эмоции дошкольника, зарисовывают выполненные постройки.
Обработка данных. Подсчитывается число ошибок в пространственном расположении деталей (по возрастам) Устанавливаем соответствие конструкции чертежу

. Особое внимание обращают на их соответствие при положении чертежа «вверх ногами».
Задание 2. Изучение умений представлять пространственные положения объектов при конструировании.
Подготовка исследования. Подобрать 18 брусков из строительного материала (они понадобятся для оснований 2 одинаковых домиков). Заранее построить в виде буквы Г домик-образец (одна часть длинная и узкая, в конце ее вход, другая пристройка шире, короче и без входа) К домику сделать цельную крышу, укрепить маленький флажок. Когда домик покрывается крышей, то флажок располагается точно над входом (рис.5).
Рисунок 4 – Образец конструирования домик с флажком
Подготовить фигурки: зайчик, уточка, мишка и слон.
Проведение исследования. Ребенку показываем домик-образец. Перед дверью ставят фигурку зайца, которая указывает направление постройки дома.
Фигуры других животных находятся рядом с другими сторонами. Внимание ребенка уделяется тому, как крыша покрывает дом: длинная его часть падает точно на длинную часть дома, а короткая и широкая – на короткую и широкую его часть. Сначала ребенок строит дом точно по модели. Затем ему говорят: «Теперь вы строите дом так, чтобы его дверь была обращена к медведю» (затем к слону, к утке). Чтобы облегчить задачу ребенка, экспериментатор снимает крышу с дома, и дошкольник видит расположение отдельных частей