Психолого-педагогические основы формирования звукопроизношения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
На сегодняшний день происходит значительное увеличение количества детей, которые имеют трудности с постановкой речи, а именно имеют какие – либо нарушения. Стоит отметить, что чистая и правильная речь является важным инструментом развития личности, ее социализации в обществе, а также формирования основных характеристик ребенка. Стоит отметить, что наиболее благоприятный возраст для выявления нарушений речи – дошкольный. Именно этот возраст позволяет оптимизировать процесс работы по исключению речевых нарушений, что отражает актуальность рассмотрения данной тематики работы. Речевая деятельность ребенка показывает сложную форму деятельности, в функционировании которой принимает участие большое количество компонентов: сенсорные анализаторы (слух, зрение, кинестетическая и проприоцептивная чувствительность), фонематическое восприятие, моторные действия и др. Ухудшение любого из компонентов речевого поведения влечет за собой те или иные нарушения в ее функционировании и развитии. Звукопроизношение - способность правильно воспроизводить звуки родного языка. Неточность их произношения отрицательно отражается на восприятии и понимании речи слушателями. Дошкольный возраст является важным этапом в овладении звуками, усвоение которых происходит постепенно. Анализ научной литературы продемонстрировал, что изучению специфики нарушения звукопроизношения и коррекции, уделяется достаточное внимание, но так как данная отрасли еще относительно новая происходят споры по причинно–следственной связи данной проблемы. Это обуславливает необходимость и актуальность исследований в данном направлении. Исследованиями по развитию звукопроизношения в онтогенезе занималось множество авторов, среди которых можно выделить: Р. Е. Левина, Н. Х. Швачкин и др. Особенности звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи изучались З. Е. Агранович, Г. А. Каше, Р. И. Лалаевой, Р. Е. Левиной, Н. А. Никашиной, Л. В. Лопатиной, Н. В. Серебряковой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др. Цель исследования: изучить психолого-педагогические основы формирования звукопроизношения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Формирование звукопроизношения в онтогенезе
Вопросы интеллектуального и индивидуального формирования личности ребенка считаются фактором активизации комплексного теоретического и практического изучения специфик обучения и формирования ребенка, особенностей формирования речи. Одной из базисных...
Открыть главуСущность понятия «звукопроизношения» у старших дошкольников с тяжелым нарушением речи и их особенности
Нарушение речи у ребенка является важным фактором негативного влияния на развитие его речи, что впервые было доказано Левиной Р. Е. Характеристика симптомов речевого нарушения при общем недоразвитии речи дана в работах многих исследователей проблемы:...
Открыть главуМоделирование процесса формирования звукопроизношения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
В основе логопедической работы по коррекции формирования звукопроизношения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи лежат принципы коррекционного воздействия . 1. Мысленное поэтапное формирование действий. Мыслительные действия начинаются с...
Открыть главуСодержание структурно-функциональной модели формирования звукопроизношения у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
Звукопроизношение является важной частью правильной и красивой речи у каждого человека, а также составляет базис речевого процесса. Такой процесс, как формирования правильного произношения у детей старшего дошкольного возраста является достаточно сло...
Открыть главуДиагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
За основу методики диагностики был взят экссперимент по оценке сформированности всех сторон речи. Для определения уровня звукопроизношения были определены следующие критерии: оценка сформированности произносительной стороны, оценка сформированности...
Заключение
Одной из базисных частей в обучении и воспитании ребенка считается формирование связной речи. Развитие речи детей - одна из характеристик общего формирования его личности. Недостаточное владение речью считается объективным фактором, мешающим контактировать, усваивать разнообразную информацию. Для эффективного развития речи одним из важных факторов является верное звукопроизношение. Стоит отметить, что в логопедии данное понятие выступает как фактор правильного воспроизведения различных звуков речи, что обеспечивается активной работой речевого центра и артикуляционных органов. Развитие и формирования звукопроизношения в онтогенезе рассматривается как сложный и многообразный процесс, который направлен на овладение и правильное произношение звуков родного языка. На протяжении 6-7 лет жизни ребёнок проходит множество стадий развития артикуляционной моторики, которая занимает главенствующее место это является необходимым условием формирование звукопроизношения. Стоит отметить, что правильное звукопроизношение является основой для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе, так как правильная звуковая оформление речи, четкость и ясность произношения и наличие определенного запаса слов позволяют выстраивать грамматически верную речь, что способствует упрощению обучения устной и письменной речи Не всегда звукопроизношение ребенка развивается в соответствии с нормами развития в онтогенезе, в результате чего неравномерного усвоения звуков на разных этапах развития ребенка, откуда возникает трудности, которые являются предметом нарушения речи. Основные причины нарушения речи могут возникнуть еще до рождения ребёнка, при этом развитие нарушения также может происходить и в детском возрасте. Важным фактором снижения и изменения уровня нарушений – своевременная реакция, определение основного вида нарушения, а также необходимость работы по его устранению. Рассмотрев особенности звукопроизношения у старших дошкольников, страдающих тяжёлым нарушением речи было выявлено множество причин, которые влекут за собой нарушения речи у ребёнка. отдельно стоит выделить, что звукопроизношения в контексте тяжелых нарушений речи не может рассматриваться обособленно, так как тяжёлое нарушение речи состоит из нескольких факторов, влияющих на развитие речевой составляющей ребёнка. На сегодняшний день выделяют несколько направлений, которые отражают основные проблемы звукопроизношения в контексте тяжёлого нарушения речи, а именно дислалия, ринолалия, дизартрия. Органзация коррекционной работы, направленная на коррекцию и развитие звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми речевыми нарушениями должна опираться на перечисленные этапы, учитывать совместную деятельность логопеда и воспитателя, логопеда и родителей, которая необходима для более эффективного преодоления данной речевой патологии, а также осуществляться в условиях продуктивного взаимодействия специалистов и педагогов ДОУ. Рассмотрев содержание структурно-функциональной модели формирования звукопроизношения у старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи в рамках детского образовательного учреждения, было выявлено, что важным фактором эффективности работы в данной сфере является необходимость взаимодействия каждого субъекта, оказывающего какое-либо влияние на ребёнка. Дети, страдающий тяжелым нарушением речи и имеющие трудности с правильным звукопроизношением подвергаются сильному технологическому воздействию, в результате чего , при неправильном подходе и неверно организованной работе по формированию звукопроизношения данный пробел только усугубляется. в ходе исследования было выявлено, что необходимо проводить поэтапную работу по выстраиванию правильного звукопроизношения. За основу методики диагностики был взят экссперимент по оценке сформированности всех сторон речи. Для определения уровня звукопроизношения были определены следующие критерии: оценка сформированности произносительной стороны, оценка сформированности слоговой структуры слова, оценка сформированности фонематических процессов. В данном эксперименте принимало участие 10 человек старшего дошкольного возраста (6-7 лет), посещающие логопедический детский сад. У каждого из ребенка были выявлены тяжелые нарушения речи, что было представлено в его логопедической карте. Проведя эксперимент было выявлено, что среди старших дошкольников в возрасте 5-7 лет, которые имеют тяжёлые нарушения речи, присутствует проблема правильного звукопроизношения. Наличие тяжелых нарушений речи является негативным фактором формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста, при этом постоянство занятие с логопедом способны исправить имеющиеся проблемы только отсюда следует что для эффективной работы логопеда необходимо правильная методика работы, которое будет осуществляться на постоянной основе, с использованием совокупного подхода, в котором будет принимать участие как сам логопед, так воспитатель и родители.
Список литературы
Александровская, М.А. Недостатки произношения у детей старшего дошкольного возраста // Избр. Псих. Труды – М., 1990 – 14 с. Барышникова, Е.В. Предметно-развивающая среда в дошкольной образовательной организации [Текст]: учебное пособие / Е.В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. – 183 с Бельтюков, Владимир Ильич Об усвоении детьми звуков речи [Текст] / Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т дефектологии. - Москва : Просвещение, 1964. - 91 с. Борисова, Л. В. Нарушение норм речи русского языка в речи дошкольника / Л. В. Борисова. — Текст : непосредственный // Филология и лингвистика. — 2019. — № 3 (12). — С. 19-21. — URL: https://moluch.ru/th/6/archive/144/4578/ (дата обращения: 01.04.2021). Бородкина, Н. А. Инновационные приемы в работе учителя-логопеда [Текст] : из опыта работы / Н. А. Бородкина // Современный детский сад. — 2018. — №1. — С. 74-76. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. -- 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2012. - 272 с. Гребенникова Елена Владимировна, Шелехов Игорь Львович, Шелкунова Анна Федоровна Социально-психологические Особенности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи // Ped.Rev.. 2018. №4 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-osobennosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-narusheniyami-rechi (дата обращения: 09.04.2021). Казгунова А.С. Развитие речи дошкольников // Учёные записки (АГАКИ). 2017. №3 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-rechi-doshkolnikov (дата обращения: 09.04.2021). Логопедия : учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Л69 заведений/под ред. Л. С. Волковой. —5-еизд., перераб. и доп. — М . : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 703 с Логопедия. Методическое наследие: Пособие для лого¬педов и студ. дефектол. факультетов пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2013. — Кн. II: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. — 432 с. Макоедова Г. В. Коррекция звукопроизношения у детей [Электронный ресурс] : учебное электронное пособие для обучающихся по направлению подготовки бакалавриата и магистратуры «Логопедия» / Г. В. Макоедова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования Петрозав. гос. ун-т. — Электрон. дан. — Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2017. Источник: https://elibrary.karelia.ru/book.shtml?id=28678#t20c Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд . —— М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с. Мишина Галина Александровна Изучение формирования речи в дословесный период (в условиях нормального и нарушенного развития) // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2019. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-formirovaniya-rechi-v-doslovesnyy-period-v-usloviyah-normalnogo-i-narushennogo-razvitiya-1 (дата обращения: 09.04.2021). Нарушение звукопроизношения у детей. Методическое пособие. – М.: Национальный книжный центр, 2018. – 272 с. Нищева Н. В. Будем говорить правильно. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения . —— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 112 с. + цв. вкл. 40 с О. С. Волкова, Ж. Г. Чижова, В. А. Доскин, Е. И. Терещенкова Возрастная динамика формирования речи и факторы, влияющие на возникновение дефектов речевого развития у младших школьников // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. 2015. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozrastnaya-dinamika-formirovaniya-rechi-i-faktory-vliyayuschie-na-vozniknovenie-defektov-rechevogo-razvitiya-u-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 01.04.2021). Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. М., «Просвещение», 1967. Патрушева Ирина Михайловна Организация логопедической помощи детям с тяжелыми нарушениями речи // Достижения науки и образования. 2018. №11 (33). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-logopedicheskoy-pomoschi-detyam-s-tyazhelymi-narusheniyami-rechi (дата обращения: 09.04.2021). Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб . —— М.: "Просвещение", 1973. - с. 272 с ил. Практический курс логопедии в моделях и схемах / В.М. Акименко. — Ростов н/Д : Феникс, 2017. — 288 с. Программа дисциплины "Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушением речи"; 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование; старший преподаватель, к.н. Артищева Л.В. Р.А. Кирьянова, Диагностический материал для психолого-логопедического обследования детей" 5-7 лет – Спб., КАРО. 2017 – 56с. Саввиди Марина Исаковна Особенности взаимодействия учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы // Science Time. 2015. №10 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vzaimodeystviya-uchitelya-logopeda-i-roditeley-v-protsesse-korrektsionnoy-raboty (дата обращения: 09.04.2021). Титлянова Екатерина Сергеевна, Баженова Юлия Александровна Проявления нарушений звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2020. №2 (46). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proyavleniya-narusheniy-zvukoproiznosheniya-u-detey-s-fonetiko-fonematicheskim-nedorazvitiem (дата обращения: 09.04.2021). Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.—— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил. Хватцев М.Е. Логопедия: уч. для пед. Институтов . –– М, 1937 Ягунова Ксения Викторовна, Гайнетдинова Дина Дамировна Речевые нарушения у детей раннего и дошкольного возраста // Рос вестн перинатол и педиат. 2018. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rechevye-narusheniya-u-detey-rannego-i-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 01.04.2021).
