Представление об отношениях с родителями и особенности распознавания эмоциональных состояний детьми

Введение

Актуальность темы исследования. Эмоциональная сфера ребенка является главной сферой его психического развития, которая содержит в себе субъективную оценку значимости для человека всевозможных событий, предметов, явлений и людей в форме переживаний. Все психические процессы, а именно восприятие, мышление, внимание, воображение, память и, конечно же, волевые качества формируются под воздействием эмоциональной сферы ребёнка. Эмоциональные реакции и поведение детей не могут быть объяснены лишь их индивидуальными особенностями, ведь они зависят также от социальных факторов и условий воспитания. Одно из первых мест в отношении влияния на эмоциональное развитие ребенка занимает психологическая атмосфера в семье и особенности детско-родительских отношений. Чем больше ребенок обеспокоен, напряжен, тем боле выраженной будет его эмоциональная неустойчивость, и тем больше трудностей будет возникать в процессе формирования его эмоционального интеллекта. Следует отметить, что главной особенностью семьи является ее особенный эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, а также отношение к другим людям. Кроме того, у ребенка формируются ценностные ориентации, мировоззрение в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Семье принадлежит ведущая роль в формировании моральных основ, жизненных принципов ребенка. Кроме того, именно семья является первой и главной социальной группой, которая активно и непосредственно влияет на формирование личности ребенка. Представляя собой фактор социального влияния, конкретную социальную микросреду, семья влияет в целом на физическое, психическо-эмоциональное и социальное развитие ребенка. Анализ научной литературы свидетельствуют, что развитие эмоциональной сферы ребенка в любом возрасте (в том числе и в младшем школьном), сочувствия и сопереживания другим людям, понимания их состояний, являются одним из важнейших компонентов гармонического развития его личности. В связи с этим, проблема исследования связи особенностей распознавания младшим школьником эмоциональных состояний и представлениями об отношениях с родителями требует особого внимания со стороны исследователей, поскольку именно в этом возрастном периоде ребенок активно решает задачи относительно взаимодействия с окружающим миром, интенсивно находит опыт общения со сверстниками и взрослыми. Учеными доказано, что необходимым условием сохранения психического здоровья детей является наличие эмоционально теплых, близких, стойких и длительных взаимоотношений с родителями, которые всем сторонам приносят радость и удовольствие. Исходя из этого главной проблемой нашего исследования является определение того, как характер и особенности взаимоотношений ребенка с родителями влияют на уровень его эмоционального развития. Исследованием эмоциональной сферы человека занималось довольно много ученых. Так, например, работы Л.С. Выготского, В.К. Вилюнаса, Б.И. Додонова, К.Е. Изарда, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.М. Якобсона посвящены изучению эмоций и чувств, их функций и классификации. Особенности эмоционального развития детей младшего возраста изучали Л.А. Вангер, А.В. Запорожец, О.И. Кульчицкая, В.С. Мухина и др. Особенности взаимоотношений в семье и конкретно детско-родительские отношения были предметом изучения А.Я. Варги, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.И. Захарова, В.А. Ильина, Э.Г. Эйдемиллера и др. Однако, несмотря, на достаточно большое количество научных работ, посвященных изучению особенностей эмоциональной сферы младших школьников и особенности детско-родительских отношений, на сегодняшний день остро ощущается недостаток исследований, направленных на выявление взаимосвязи между характером взаимоотношений в семье и особенностями распознавания детьми эмоциональных состояний. Таким образом, актуальностьи недостаточная разработанность отмеченной проблемы обусловили выбор нашей темы исследования: «Представления об отношениях с родителями и особенности распознавания эмоциональных состояний детьми». Цель исследования – определить связь представлений об отношениях с родителями и особенностей распознавания эмоциональных состояний детьми. Объект исследования – отношения младших школьников с родителями. Предмет исследования – связь особенностей распознавания эмоциональных состояний младших школьников с их представлениями об отношениях с родителями. Гипотезы исследования: Основная гипотеза: предполагается, что существует тесная связь между особенностями распознавания эмоциональных состояний младшими школьниками с их представлениями об отношениях с родителями. Дополнительные гипотезы: у младших школьников, которые имеют более благоприятную семейную ситуацию, будет наблюдаться более высокие показатели в успешности распознавания эмоциональных состояний; детям, которые ощущают преобладание негативно окрашенных эмоций в отношениях с родителями, чаще всего характерны сложности при распознавании различных эмоциональных состояний, особенно позитивных и сложных. Для достижения цели и подтверждения гипотезы в нашем исследовании, поставлены следующие задачи: провести теоретический анализ научной литературе по теме исследования и определить основные подходы к пониманию эмоций, эмоциональной сферы; изучить состояние проблемы исследования детско-родительских отношения; организовать и провести исследования связи между представлениями младших школьников об отношениях с родителями и особенностями распознавания эмоциональных состояний; на основе полученных результатов выявить связь между представлениями младших школьников об отношениях с родителями и особенностями распознавания эмоциональных состояний. Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач была разработана программа исследования, реализация которой предусматривала применение комплекса общенаучных теоретических и эмпирических методов исследования. Основными теоретическими методами исследования были следующие: анализ, синтез, сравнение, обобщение. С их помощью были проведен анализ и систематизация психолого-педагогических научных источников, обобщение теоретических и практических данных по проблеме исследование, определение состояния разработанности проблемы. В качестве эмпирических методов научного исследования использовались следующие методы: психодиагностическое обследование (тестирование) с помощью следующих методик: «Эмоциональная идентификация» (Е.И. Изотовой); «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернса и С. Кауфмана); Детский апперцептивный тест «Эмоциональные отношения в семье» (Е. Бене, Е. Антони); качественный и количественный методы обработки данных; методы математической статистики (коэффициент линейной корреляция r-Спирмена для выявления связи между уровнем распознавания младшими школьниками эмоциональных состояний и их представлениями об отношениях с родителями). Характеристики выборки и описание базы исследования: исследование было организовано и проведено на базе ГБОУ Школа 1561. В исследовании, которое проводилось в период с января по март 2020, приняли участие 20 учеников 2 класса от 7 до 8 лет, из которых 9 мальчиков и 11 девочек. Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представления об особенностях развития эмоциональной сферы младших школьников и влияния на данных процесс характера взаимоотношений в семье. Практическая значимость состоит в том, что результаты теоретического анализа проблемы и эмпирические данные будут способствовать созданию психокоррекционных программ, направленных на гармонизацию детско-родительских отношений; в создании комплекса методов, позволяющих определить уровень эмоционального развития младших школьников в зависимости от их представлений об отношениях с родителями и прогнозировать возможные его нарушения. Появится возможность разработки плана просветительских мероприятий для родителей по вопросам детско-родительских отношений в семье и их влияние на психоэмоциональное развитие ребенка. Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 40 наименований, приложений. Текст работы представлен на страницах.