Методические рекомендации по развитию зрительного восприятия у младших школьников

Итак, на этапе исследовательской работы нами была выявлена недостаточная сформированность зрительного восприятия у младших школьников. С целью развития восприятия нами были разработаны методические рекомендации для младших школьников.
Своевременная и грамотно спланированная коррекционно-развивающая работа по развитию зрительного восприятия у младших школьников является важной предпосылкой формирования у ребёнка познавательных процессов, поскольку оно становится одним из основных средств непосредственного познания предметов и явлений.
Коррекционно-развивающую работу следует проводить по следующим направлениям [13. С.224]:
Дифференциация восприятия цвета (различение, называние, классификация);
Дифференциация восприятия формы (различение, называние, классификация);
Дифференциация восприятия величины (различение, называние, классификация);
Формирование и развитие пространственного ориентирования (понимание, называние, ориентирование).
Данную работу можно планировать, используя разные виды деятельности, например, посредством специальных дидактических игр и упражнений, направленных на развитие зрительного восприятия. Эти игры следует проводить отдельно либо в качестве отдельного элемента урока. Игра является неотъемлемой частью коррекционно-развивающей работы по развитию процесса зрительного восприятия, потому, как помогает ребенку получить целостное представление о предмете, знакомит с последовательностью размещения цветовых тонов в спектре [8.С.530]. Рассмотрим некоторые дидактические и подвижные игры.
Дидактическая игра «Учимся смотреть и видеть» [25. С.224]. Цель: формирование навыков зрительного анализа и синтеза.
Инструментарий: набор карточек с развивающими заданиями (см. рис.4).
Рис.4. Карточка к игре «Учимся смотреть и видеть»
Процедура игры: Педагог демонстрирует карточку, на которой изображены различные предметы. Ребёнок должен найти изображение заданного предмета среди набора других изображений.
Инструкция: Педагог обращается к ребёнку: «Внимательно посмотри на картинки и найди среди них вот такое дерево (указывает на предмет)

. Будь внимательным».
Подвижная игра «Найди заплатку на коврик». Цель: упражнять детей в выделении цвета и формы предметов, соотносить объёмную форму с плоскостным изображением такого же цвета, активизировать зрительный поиск.
Инструментарий: аудиозапись музыки разного характера, прямоугольные коврики по количеству детей. На каждом коврике имеется прорезанная ниша в форме геометрической фигуры, плоские и объёмные геометрические фигуры для заплаток (см. рис. 5).
Рис. 5. Коврик к игре «Найди заплатку на коврик»
Процедура игры: игра проводится в просторном помещении (спортивном зале). Вначале педагог показывает и повторяет с детьми название геометрических фигур, сравнивая их форму с изображением геометрической фигуры на ковриках. Педагог поясняет, что цвет и форма объёмных предметов соответствуют цвету и плоскостному изображению геометрической фигуры на коврике. На полу разложены различные объёмные геометрические фигуры. Затем под звучание музыки дети должны подобрать каждый к своему коврику подходящую геометрическую фигуру.
Инструкция: Педагог обращается к детям: «Внимательно рассмотрите свой коврик, вам необходимо найти для него заплатку. Заплатки лежат на полу плоские и объёмные. Кто раньше всех и правильно подберёт заплатку к своему коврику, тот победитель».
Дидактическая игра «Зашумленные изображения» [13. С.224]. Цель: формирование навыка дифференциации образов предметов.
Инструментарий: карточки с контурным изображением предметов, которые наложены друг на друга либо перечёркнуты линиями в разных направлениях (см. рис.6).

Рис. 6. Карточки к игре «Зашумленные изображения»
Процедура игры: Педагог демонстрирует детям контурные изображения предметов, которые «зашумлены» наложением либо хаотичными линиями. Необходимо отыскать и назвать все предметы.
Инструкция: педагог обращается к детям: «Внимательно рассмотри картинку и назови предметы, которые видишь на ней».
Дидактическая игра «Учимся следить глазами». Цель: формирование стратегий сканирования изображений, развитие точных прослеживающих движений глаз.
Инструментарий: карточки с развивающими заданиями (см