Цель, задачи и методики по изучению состояния зрительного восприятия у младших школьников

Изучение состояния зрительного восприятия у младших школьников проводится с целью проверки гипотезы о том, что зрительное восприятие в младшем школьном возрасте имеет некоторые особенности, проявляющиеся в: недостаточной сформированности целостного образа предмета, бедности и недифференцированности зрительных образов, дифференциации понятий «справа» и «слева», нарушении в выделении существенных признаков и соскальзывании на случайные.
В связи с этим нами были определены задачи исследования:
на основе теоретического анализа научно-методической литературы осуществить выбор методик по исследованию зрительного восприятия у младших школьников;
выполнить анализ и интерпретацию полученных результатов.
Исследование зрительного восприятия у младших школьников проводилось на базе______________________, в первом классе. В нём принимали участие дети в возрасте 8 лет в количестве 20 человек.
Исследование было проведено в период с ______ по _______ 2020 года.
В работе были использованы диагностические методики, которые позволяют оценить уровень развития зрительного восприятия младших школьников.
Для подтверждения теоретических положений нашей работы в ходе проведения исследования были использованы следующие методы:
обсервационный (наблюдение); Наблюдение проводилось в ходе опытно-экспериментальной работы и позволило определить интересы обследуемых детей, индивидуальные особенности развития.
экспериментальный; Констатирующий эксперимент был направлен на изучение состояния зрительного восприятия младших школьников.
количественный; Количественный анализ позволил нам зафиксировать результаты исследовательской работы.
интерпретационный; Данный метод послужил для качественного анализа полученных результатов исследовательской работы.
Для проведения экспериментального изучения развития зрительного восприятия у младших школьников были выбраны методики Р.С

. Немова [22. С.300], Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной [28. С.146] и Н.Я. Семаго [24. С.112]. Данные методики направлены на выявление уровня развития зрительного восприятия, в частности, сформированности целостного образа предмета, дифференцированности зрительных образов, дифференциации понятий «справа» и «слева», «сверху», «снизу».
Данные методики (рисуночная, словесная, игровая) включают задания, рассчитанные на работу с младшими школьниками. Все методики проводились индивидуально с каждым ребёнком.
Методика № 1 «Какие предметы спрятаны в рисунках?» Р.С. Немова) [22. С.300].
Цель: выявление уровня дифференцированности зрительных образов предметов.
Инструментарий: три рисунка с изображением наложенных друг на друга контуров предметов (Приложение 1), секундомер.
Процедура: ребёнку демонстрируют последовательно три картинки с изображением наложенных друг на друга контуров 14 предметов. Ребёнок должен назвать все увиденные предметы за 1 минуту времени.
Инструкция: Экспериментатор обращается к ребёнку: «На рисунке спрятались предметы. Найди как можно больше предметов и назови их».
Оценивание ответов детей производится согласно критериям (см.табл.1).
Таблица 1
Критерии оценивания уровня дифференцированности зрительных образов предметов
Количество названных предметов Время выполнения Набранные баллы Уровень дифференцированности зрительных образов предметов
14 менее 20 секунд 10 очень высокий
14 от 21 до 30 секунд 8-9 высокий
14 от 31 до 40 секунд 6-7 выше среднего
14 от 41 до 50 секунд 4-5 средний
14 от 51 до 60 секунд 2-3 низкий
менее 14 более 60 секунд 0-1 очень низкий
Методика № 2 «Ориентируйся правильно» Г.А