Кейс-технология в процессе преподавания управленческо-экономических дисциплин
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Современная наука стремится сформировать у обучающихся ключевые компетенции, развивающие образованность и самостоятельность в решении тех или иных проблем. Традиционных методов в системе образования уже недостаточно. Необходимы новые методы и технологии для реализации современных задач. На выходе из учебного учреждения обучающийся должен владеть не только теоретическим багажом знаний, но и практикоприменимых. Среди современных методов обучения особое место занимает кейс-технология. Она включает в себя сразу несколько методов: проект, ролевая игра, ситуативный анализ. При решении поставленной проблемы учащиеся полностью осмысливают и осваивают материал, за счет так называемого «погружения» в реальную ситуацию. Важные особенности кейс-метода следующие: - центральный вопрос – проблема, а не предмет; - кейс должен быть составлен на основе конкретного объекта; - обучающиеся должны активно взаимодействовать друг с другом и педагогом; - возможны несколько вариантов решения проблемы. Актуальность работы определяется потребностями человека в самовыражении в условиях современного общества. Существует противоречие, которое выражается в необходимости развивать коммуникативные способности обучающихся колледжа, а также отсутствии разработанного учебно-методического материала по управленческо-экономическим дисциплинам на основе кейс-метода. Исходя из вышесказанного, выявляется проблема: необходимо разработать содержание учебных занятий по управленческо-экономическим дисциплинам на основе кейс-метода, чтобы повысить эффективность развития коммуникативных способностей, обучающихся колледжа. Цель исследования – изучить использование кейс-технологии в процессе преподавания управленческо-экономических дисциплин. Для ее реализации необходимо решение следующих задач: - проследить историю развития кейс-технологии; - изучить классификацию и виды методики; - выявить особенности преподавания управленческо-экономичесих дисциплин. Гипотеза исследования: если в процессе преподавания управленческо-экономических дисциплин педагог будет применять методы кейс-технологии, то это будет способствовать развитию навыка принятия самостоятельных решений, системного мышления, упорства и целеустремленности. Объект исследования – метод обучения кейс-технологии. Предмет исследования – процесс развития обучающихся через использования кейс-метода. Методологическая база исследования •Системный подход (А. А. Богданов, Г. Саймон, П. Друкер и А. Чандлер) •Компетентностный подход (И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, С.Е. Шишов, Б.Д. Эльконин) Теоретическая основа исследования: - потенциал кейс-технологии раскрыт в работах Эткинсона Дж., Уилсона Й. - теоретические идеи применения кейс-технологии разработаны в трудах Христофора Колумба Лэнгделла, Уоллеса Донэма и др. Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: 1.Теоретические (общенаучные): анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение теоретических данных, моделирование содержание. 2.Эмпирические методы: наблюдение; опрос. Практическая значимость исследования: Данные материалы могут быть использованы студентами факультета экономики, менеджмента при прохождении практики, преподавателями управленческо-экономических дисциплин в колледжах и руководителями методических объединений. База исследования: Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского». Курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает в себя два параграфа и выводы, заключения, списка использованных источников.
Критерии эффективности реализации кейс-технологии
Работу над психологической проблемой возможно успешно провести только в случае, когда проблемная ситуация действительно возникает, то есть наблюдается такое состояние учащегося, которое выражает интеллектуальное затруднение, а мыслительная деятельнос...
Открыть главуИзучение практики реализации кейс-технологии в процессе преподавания управленческо-экономических дисциплин
Кейс-метод — один из главных инструментов при подготовке профессиональных менеджеров, экономистов и юристов. Данные специализации нуждаются в мобильности и дифференциации из-за быстро меняющихся рыночных условиях. Здесь не достаточно лишь теоритическ...
Открыть главуСодержание занятий на основе реализации кейс-технологии
Конспект занятия по менеджменту на основе кейс-технологии. Цели занятия: - Учебная: познакомить студентов с основами практического использования приемов кейс – технологии; - Развивающая: развитие приемов умственной деятельности, развитие творческой...
Заключение
Таким образом, образовательная деятельность в режиме кейс-метода ориентирована на: – Формирование и развитие информационной компетентности. – Развитие навыков упорядоченного, структурированного мышления, ориентированного на умения работать с информацией. – Формирование понимания того, что существуют ситуации, когда необходим самоконтроль для достижения позитивного результата, особенно в ситуациях работы в группе. Кейс-метод – это достаточно сложная технология обучения. При внедрении кейс-метода в свою практику, педагог должен учитывать степень и уровень обученности студентов в разных возрастных категориях. Один и тот же кейс не всегда подходит для работы студентов одного курса, но с разным уровнем мыслительной деятельности. Для слабых групп кейс приходится делать проще, например, из эвристического - аналитический, для сильных групп – и кейс должен стать сложнее, из эвристического перерасти в исследовательский. Еще одним преимуществом работы с кейс-методом является обучение студентов социальному взаимодействию. Ребята в группах учатся слушать друг друга, обмениваться мнениями, высказывать и отстаивать свою точку зрения. При работе с данной технологией нельзя не отметить такой положительный момент, как обучение самостоятельности и развитие творческой деятельности у студентов. Как показывает моя практика, ребята с удовольствием защищают свои проекты, проявляют удивительную фантазию, ищут нетрадиционные пути решения проблемы.
Список литературы
Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство: учеб. пособие. - Т.: ТДПУ, 2003. – 233 с. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение, как средство повышения эффективности обучения школьников, 2-е изд. – Ростов на Дону Наука, 2003. 89 с. Вагина, М. В. Использование метода кейс-стади как образовательной технологии [Электронный ресурс] / М.В. Вагина // Режим доступа: http://www.gup.ru Дерябина О.А. Методы менеджмента проекта [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://novgorod.fio.ru/projects/Project1219/index.htm Долгоруков А.М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс]/ Долгоруков А. М. Лекции. Режим доступа: http://www.vshu.ru Людмилов В.В. Проблемное обучение. М.: Знание, 2000. – 180 с. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования. 3-е изд-е, испр. М.: Академия, 2012. 50-51 с. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2010. – 252 с. Смоленская О. Е. Кейс-стадия организационной культуры: методика исследования и методика преподавания // Актуальные проблемы экономики № 1 (79), 2008. - С. 51-59. Смолянинова О.Г. Кейс метод обучения экономике [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://lan.krasu.ru/studies/authors/smolyaninova/CASESTUDY/articles/ECase/ECase.htm Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н. В. Бордовской. 2-е изд-е, стер. М.: КНОРУС, 2011. С. 32. Степанова И. М. Метод анализа проблемных ситуаций (кейс-метод) как средство обучения школьников иноязычному профессиональноориентированному общению // IX Всероссийская научно-практическая конференция «Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в вузе и в школе»: сборник статей. Пенза: РИО ПГСХА, 2007. С. 125-127. Храмова Ю. Н., Хайруллин Р. Д. Использование метода «кейс-стади» в решении учебно-воспитательных задач при подготовке современного школьника// Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 9 (39). Ч. 1. С. 198-200.
