КНР – ЕС: сотрудничество в сфере науки и образования

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем фактом, что лидерство, иерархичность государств, приоритет интересов одних над другими является традиционной проблемой международных отношений постбиполярного периода. Китайско-европейские отношения в начале XXI в. все более влияют на дальнейшую эволюцию международных отношений фактически на всех уровнях отношений – геостратегическом, политическом, экономическом, культурно-цивилизационном и др. Сегодня Китай и ЕС активно используют наработанные за годы сотрудничества механизмы взаимодействия, в частности через стратегический диалог на высшем уровне. Активизация отношений, кроме традиционного экономического партнерства, продолжается и в других направлениях. Китай и ЕС тщательно изучают отношения, которые сложились между странами, при этом стороны изъявляют желание перенести эти отношения на новый уровень, и этот вопрос стал одним из приоритетов внешней политики обеих сторон. Страны ЕС пришли к выводу, что подъем Китая является длительным процессом, который должен изменить суть международной системы. В связи с тем, что этот процесс неизбежен, ЕС решил способствовать Китаю и усиливать его стратегическое значение, в том числе через культурный диалог и гуманитарное сотрудничество. В частности, геополитическая напряженность между США и Китаем в сочетании с пандемией COVID-19 оказали глубокое влияние на сферу международного сотрудничества в области науки, исследований, образования и культуры. Китай долгое время подвергался критике за его относительно закрытую систему научных исследований, что привело к созданию неравных «условий игры», а также опасениям по поводу отсутствия академической свободы, недостаточной защиты научно-исследовательского сообщества и пр. Значительная доля критики в настоящее время исходит из Соединенных Штатов как страны, которая при этом может похвастаться самыми надежными сетями сотрудничества, студенческими сообществами и академическими обменами с Китаем. Необходимость все более тесного партнерства с Китаем также подвергается переоценке и в Европе, но ее усилия направлены в большей степени на активное развитие сотрудничества в сфере культуры и образования в целях содействия и углубления общего взаимопонимания и укрепления партнерского доверия. И Европейский Союз, и Китай хотят оставаться открытыми для международного сотрудничества и стремятся восстановить баланс в двусторонних отношениях, призывая к налаживанию крепких гуманитарных связей между странами и народами. Степень научной разработанности темы. Для освещения выбранной темы курсовой работы представляют интерес исследования, посвященные изучению и освещению партнерства и отношений между КНР и ЕС в целом: от истории их становления до сегодняшней эволюции. К числу таких работ в рамках отечественных исследований необходимо отнести труды таких представителей отечественной науки как: Н. Арбатова, Е.А. Антюхова, А.О. Виноградов, А.Н. Нарбут, М.Г. Носов, О.П. Рубо и др. Их исследования направлены на освещение основных этапов политико-дипломатического взаимодействия Китая со странами ЕС, где особое внимание уделяется именно политико-экономическим отношениям с момента начала диалога и до стремительного их развития. В работах указанных исследователей также освещены отдельные аспекты китайско-европейского культурного и образовательного диалога и некоторые моменты научно-технического сотрудничества. Несмотря на достаточное количество исследований, нужно признать, что феномен современного периода китайско-европейских гуманитарных отношений в отечественной литературе недостаточно изучен, исследования этой темы фрагментарны, касаются обобщенных направлений и спектров взаимодействия, и требуют более глубокого всеобъемлющего анализа. В связи с этим интерес представляют работы зарубежных исследователей, посвященные непосредственно проблематике сотрудничества КНР и ЕС в сфере технологий, науки, культуры и образования, в частности, таких авторов, как А. Буденау, С. Дерсен, Х. Куммелинг, И. Д'Хуге, А. Монтуле, М. Вольф, Ф. Пике, А. Фулда, П. Фердинанд, М. Ховат, Н. Линдин, А. Ортега, М. Эстебан и др. Источниковую базу исследования составили опубликованные источники, которые можно структурировать следующим образом: - нормативные документы, представленные двусторонними соглашениями и договорами КНР и ЕС по различным направлениям сотрудничества; - официальные заявления и выступления, интервью глав внешнеполитических ведомств и МИД Китая и ЕС, в которых идет речь об особенностях китайско-европейского сотрудничества; - аналитические материалы и статистические данные по теме настоящего исследования, затрагивающие двусторонние отношения КНР и ЕС в политико-дипломатическом и культурно-гуманитарном аспектах. Цель исследования заключается в анализе гуманитарных аспектов в отношениях КНР и ЕС, систематизации и выделении проблемных вопросов в китайско-европейском сотрудничестве в сфере науки и образования. Поставленная цель дает возможность сформулировать следующие задачи исследования: - осветить особенности развитие и современные тенденции политического диалога Китая и ЕС; - определить концептуальные основы сотрудничества Китая и ЕС; - выявить особенности китайско-европейского сотрудничества в научно-технической сфере; - охарактеризовать современное сотрудничество Китая и ЕС в сфере науки и образования; - проанализировать проблемы и возможные перспективы реализации совместных научно-технических и образовательных связей Китая и ЕС. Объект исследования – китайско-европейские отношения. Предмет исследования – гуманитарный вектор китайско-европейского сотрудничества. Методологическая база исследования основана на принципе историзма, который помогает выявить специфику и динамику китайско-европейских отношений по рассматриваемым вопросам путем последовательного хронологического анализа. Системный подход способствовал исследованию взаимосвязи политико-экономических факторов во внешней политике КНР и ЕС, дал возможность выявить динамику взаимоотношения культурных и образовательных факторов в китайско-европейском сотрудничестве. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, списка источников и литературы.