Исследование статусов гендерной идентичности в старшем подростковом возрасте
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы. Глобальные перемены, произошедшие в последнее время в нашей стране и во всем мире, обусловили необходимость исследования феномена гендерной идентичности современных подростков, так как затронули практически все стороны жизни общества, в том числе привели к изменению социально-психологических представлений о семье. В настоящее время является важным понимание гендерных различий. Огромное значение приобретает исследование культуры мужчин и женщин, их отношение к тем или иным социальным и культурным явлениям. Выявление этих отличий имеет приоритетное значение в понимании своей роли в группе, коллективе, социальной ячейке. По мере роста и развития становится заметнее разница между мальчиками и девочками. Мальчики и девочки отличаются друг от друга не только полоролевыми стереотипами поведения, но и тем, как они воспринимают информацию, способами реагирования на стресс, на оценку их деятельности[10]. К подростковому возрасту эти изменения становятся очевидными. Один из самых проблемных и сложных периодов в развитии человека –подростковый возраст. Для них на первом месте хорошие отношения со сверстниками. Еще одна особенность подросткового возраста - половое созревание и становление полоролевой идентичности. Разработанность проблемы: Гендерные исследования проводятся во всем мире. Так, Р. Бейлс, М. Комаровски, Т. Парсонс разработана теория полоролевой социализации; С. Джаклин, Э. Маккоби - положения теории новой психологии пола; концепция дифференциации полов разработана В.А. Геодакяном; концепция половой дифференциации - В. Е. Каганом; Е. Здравомыслова, А. Темкина рассматривают гендер как социальный конструкт. Идеи полоролевого воспитания сформулированы Т.А. Репиной и др. Исследования А.М. Прихожан, И.И. Толстых, А.Ш. Шахмановой, Т.М. Юферова, касаются проблем половой идентификации детей. Проблема исследования: изучение состояния вопроса показывает, что процесс формирования полоролевого поведения подростков в условиях современной социокультурной ситуации не изучен в достаточной степени.
Исследование гендерной идентичности в зарубежной и отечественной психологии
Что такое гендер? В чем его основные характеристики? На эти вопросы пытались ответить многие ученые, осуществляющие свою научную деятельность в области психологии. Проблему гендера, действительно, затрагивали неоднократно, как в нашей, так и в зарубе...
Открыть главуГендерный фактор в становлении старших подростков
Подростковый возраст является тем периодом, когда происходит активное становление полоролевой идентификации, которая очень важна для личности. Половая идентификация позволяет личности развиваться, направлять в области социализации и понять кто я. Ра...
Открыть главуОрганизация исследования и описание методик
Гипотезы исследования: У старших подростков мальчиков и девочек есть ряд особенностей: мальчики характеризуются маскульным типом, в свою очередь, девочки – феминным; современные подростки обладают высоким уровнем развития полоролевой идентификации. ...
Открыть главуЗаключение
Задачи курсовой работы реализовывались как теоретическом, так и на эмпирическом уровне. В процессе решения задач теоретического блока, мы пришли к выводу, что гендер является важнейшим звеном в современных исследованиях. Популярно рассматривать гендер в качества категории социальных отношений и взаимодействий, которое происходит в соответствии с учетом мужских и женских ролей. В свою очередь, гендерный подход именуется как идея о том, что важны не биологические или физические различия между мужчиной и женщиной, а то культурное значение, которое общество придает этим различиям. Суть нового подхода состоит в том, что нужны специальные меры, чтобы достичь гендерного равенства. Глобальные перемены, произошедшие в последнее время в нашей стране и во всем мире, обусловили необходимость исследования процесса полоролевой идентификации старших подростков. В процессе теоретического анализа удалось выяснить, что под гендерной идентификацией понимается опыт и знания человека о своем поле, физиологических, психологических и социальных характеристиках своего пола; аспект личности. С целью проверки выдвинутой гипотезы: У старших подростков мальчиков и девочек есть ряд особенностей: мальчики характеризуются маскульным типом, в свою очередь, девочки – феминным; современные подростки обладают высоким уровнем развития полоролевой идентификации. Существуют различия в полоролевой идентификации у мальчиков и девочек-подростков. Было проведено эмпирическое исследование. Для диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности старших подростков использовали методику исследования психологического пола «Маскулинность – фемининность» С. Бем. В результате эмпирического исследования мы установили, что среди девочек и мальчиков изучаемой группы старших подростков высока частота встречаемости маскулинного пола среди мальчиков и фемининности среди девочек, что позволяет говорить о достаточно гармоничном формировании их гендерной (полоролевой) идентичности. Для диагностикиуровня сформированности гендерной идентичности старших подростков и степени приверженности гендерным стереотипам использовали «Опросник «Я – мужчина/женщина…» Л.Н. Ожиговой. В результате эмпирического исследования мы установили, что среди девочек и мальчиков изучаемой группы старших подростков 50% среди мальчиков и 45% среди девочек показали высокий уровень развития полоролевой идентичности, когда личность характеризуют себя как соответствующую гендерным стереотипам. Таким образом, у современных подростков мальчиков и девочек есть ряд особенностей: мальчики характеризуются маскульным типом, в свою очередь, девочки – феминным; современные подростки обладают высоким уровнем развития полоролевой идентификации. Не обнаружено различий в полоролевой идентификации у мальчиков и девочек-подростков. А значит гипотеза подтвердилась частично. Можно говорить о реализации целей и задач работы. Дальнейшее изучение проблематики возможно в рамках разработки программы формирования и развития гендерной идентификации у детей старшего подросткового возраста в контексте семейного воспитания и школьного обучения.
Список литературы
Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии.– 1987.– № 2.– С. 152-158. Александрова Л.Ю. Проблема полоролевой идентичности в современной педагогической антропологии // В сборнике: Актуальные вопросы развития науки на современном этапе.сборник статей. Под общ. ред. Г.Н. Гужиной. Москва,2019.– С.– 231-235. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М., 1997. -231с. Андронникова О.О. Гендерная дифференциация в психологии. М.: Вузовский учебник, 2018. –272 c. Берн, Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.–236с. Бем, С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М., 2004.- 336 с. Бендас, Т.В. Гендерная психология: Учеб. пособие. СПб., 2007. –236с. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. ‑ М., 2003.–302с. Выготский, Л.С. Проблема возраста// Собр.соч.: в 6 т.Т.4. Педология подростка.-М.:Эксмо, 1984. – 638с. Ганиева А.Р., Винарчик Е.А. Проблема формирования полоролевой идентификации // В сборнике: Наука. Технологии. Инновации. Сборник научных трудов в 9 частях. Под ред. Гадюкиной А.В., 2018.– С. 160-163. Гендерная психология / Под редакцией И.С. Клециной. М.: Питер, 2019. –496 c. Гендерная психология и педагогика: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / под общ. ред. О.И. Ключко. М.: Издательство Юрайт, 2017. –404 с. Иченко Н.А. Подросток как субъект самоопределения: ресурсы и риски [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. Т.4.-2014. -№ 1. -С. 69–76. Козлов В.В. Гендерная психология / В.В. Козлов, Н.А. Шухова. М.: Высшая школа, 2016. –272 c. Корзунин В.А., Шалегина Д.С. Особенности я-концепции и полоролевой идентификации в юношеском возрасте // В сборнике: Психология XXI века. Теория и практика современной психологии. материалы XI международной научно-практической конференции молодых ученых. –2016.– С. 64-67. Куприянчук Е.В. Полоролевая идентификация подростков группы риска // В сборнике: Гуманизация образовательного пространства. Материалы международной научной конференции.– 2016. –С. 904-910. Курбатова Ю.В. Формирование гендерных стереотипов личности // Современные тенденции развития науки и технологий. –2016.– № 3-11.– С. 72-74. Лапшина А.А. Проблемы подростковой гендерной идентичности // В сборнике: фундаментальные и прикладные исследования науки XXI века. Шаг в будущее. Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции. –2017.– С. 118-120. Мудрик, А. В. О гендерном подходе в социальном воспитании. Народное образование. -2007.-№5.– с. 17. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – 6 изд., Стереотип. М.: Издательский центр Академия. – 2000. – 489 с. Нестерова В.Л., Баранов С.Т. К вопросу о динамике гендерных стереотипов в современном постиндустриальном обществе // Вестник славянских культур. –2017. –Т. 46. –С. 61-69. Ожигова, Л. Н. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности. Практикум по гендерной психологии / под ред. И.С.Клециной. СПб., 2003. –410с. Половое воспитание детей: Медико-психол. аспекты / Д.Н. Исаев, В. Е. Каган. 2-е изд., перераб. и доп. Л.: Медицина, 1988.– 155 с. Половое воспитание детей: Медико-психол. аспекты / Д.Н. Исаев, В. Е. Каган. 2-е изд., перераб. и доп. Л.: Медицина, 1988.– 155 с. Репина Т. А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии. –1987.– № 2.– С. 158–165. Самосадова Е.В. Гендерная психология и педагогика. М.: Юрайт, 2017.– 546 c. Свечкина Д.Г., Истратова О.Н. К проблеме полоролевойидентификации современных юношей и девушек // В сборнике: Безопасность и развитие личности в образовании. Материалы Всероссийской студенческой конференции. –2016.– С. 176-178. Степанова Л.Г. Введение в гендерную психологию. М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2019.– 299 c. Столярчук Л.И. Гендерное образование в трансформирующемся обществе // Педагогическая наука и образование: история, модернизация, тенденции развития: монография / В.В. Сериков, Н.К. Сергеев, Е.И. Сахарчук [и др.]; сост. С.В. Куликова. - Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2016. С. 104-120. Стратилат К. Гендерные и возрастные различия в проявлении социальной лености. - М.: LambertAcademicPublishing, 2017.– 148 c. Словарь гендерных терминов / Под ред. А. А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток— Запад: Женские инновационные проекты». – М: «Информация–XXI век», 2002. Хилько, М. Е., Ткачева М. С. Возрастная психология. Конспект лекций. М.: 2010.–321с. Хаманн Р.О. Особенности гендерной социализации в подростковом возрасте // В сборнике: Российская цивилизация: история, проблемы, перспективы.материалы XXII межрегиональной молодёжной научно-практической конференции. отв. ред. П.П. Петухов. Иркутск, 2019. –С. 232-236. Чекалина, А. А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с. Чекалина, А. А. Что такое гендер? //Детский сад от А до Я. — № 1 –2006.–С.4-9 Чумаков С.А. Гендерные проблемы в современной педагогике // Академия педагогических идей Новация. –2018.– № 6.– С. 251-258. Эльдарион А. Гендерная проблематика в глубинной психологии. М.: Lambert Academic Publishing, 2017. –104 c. Maccoby E., JacklinС. The Psychology of Sex Differences: Annotated Bibliography. Stanford University Press, 2013. –240 p.
