Гендерный фактор в становлении старших подростков
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Подростковый возраст является тем периодом, когда происходит активное становление полоролевой идентификации, которая очень важна для личности. Половая идентификация позволяет личности развиваться, направлять в области социализации и понять кто я.
Развитие гендерной психологии происходило в несколько этапов, один из которых назывался догендерный (1980 –е гг. Россия, 1990-е Зарубеж). В связи с эти существовало два основных направления: социокультурной и социобиологической.
В этом понимании биологические компоненты имеют генетическую предрасположенность и гормональное строение организма. Социально-психологические аспекты имеют тесную связь с условиями воспитания и поведением взрослых, которое взято ребенком за образец. Культурные факторы обусловлены местностью или регионом, в котором рос и воспитывался человек (обычаи, традиции и т.д.).
При изучении данной проблемы следует иметь ввиду, что пол и гендер имеют некоторые различия, так пол дается при рождении и определяется мужским или женским, но гендерное становление происходит в течение всей жизни с учетом вышеназванных аспектов. Гендерные различия проявляются в социальных ролях, виде деятельности, в мировоззренческой позиции мужчины и женщины и т.д. в большинстве случаев выбирается тот гендерный стереотип, который свойственен мужским или женским ролям. Например, мальчикам с рождения внушается, сто он должен быть сильным и защищать мать, сестру и т.д. Девочкам прививается хозяйственность, хранение семейного очага и т.п. Но, в современных условиях гендерные функции размыты и расширены[15]. Теперь женщины берут на себя роль мужчины, зарабатывая и обеспечивая семью, например, мужчины же, занимаются домом и детьми. Подобных примеров можно привести массу. Но, так или иначе, в настоящее время не существует единого подхода к пониманию гендерных различий, несмотря на огромное количество попыток изучения данного феномена. Этим и усложняется проблема исследования. Важно понимать, что недостаточно методик по изучению гендерных особенностей, что так же осложняет процесс понимания этой проблемы и специфики гендерных различий. Резюмируя вышеизложенное, отметим, что основной упор при изучении гендера делался на социализации, потому что все люди поддаются изменению благодаря обучению, воспитанию и прочим условиям. Именно учитывая фактор социализации можно говорить о гендерных различиях, так среда оказывает колоссальное влияние на формирование личности мужчины и женщины. В этом контексте применим и популярен социально-конструктивистский подход.
Таким образом, термин «гендер» введён в употребление в середине ХХ века, что «актуализировало проблему соотношения биологического и социального. Традиционное выстраивание понятия «гендер» с опорой на понятие «биологический пол», в различных модификациях биологизирует социальные параметры жизни индивида»[9].
Говоря об исследованиях гендерных различий, наиболее популярными являются функциональная асимметрия головного мозга. Так, например, В.Ф. Коновалов и Н.А. Отмахова показали, что существуют отличия в специализации правого полушария, которая у мужчин и женщин неодинакова[19]
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Так же широко изучались различия познавательных способностей, в том числе математических. Исследование гендерных различий в математических способностях ведется уже более 30 лет, в результате которых было выявлено, что «некоторые математические задачи лучше выполняют женщины определенного возраста, другие – мужчины (Trew, Kremer, 1998)»[12].
В настоящее время, вопреки взглядам З.Фрейда, психологи говорят о скрывающейся идентичности, которая скрывается как от внешнего мира, так и от самого человека. Наше «Я» построено на иллюзии насчет нас самих[2].
Интересно мнение А.В. Петровского[28], который соотносил идентификацию с ассимиляцией, идентификацией с кем-то, с чем-то.
Говоря о «полоролевой идентификации» отметим, что оно относится к поведенческим нормам, которое проявляется в контексте мужского и женского в определенной культурной среде. Известно, что с раннего детства, человеку
Согласно Е.В. Куприянчук[20], под полоролевой идентификацией понимается опыт и знания человека о своем поле, физиологических, психологических и социальных характеристиках своего пола; аспект личности. Полоролевая идентификация определяет развитие половой роли, влияет на поведение и развитие всей личности.
Общеизвестно, что полоролевая идентификация подростков формируется в среде. В этой среде стремительно меняются нормы и жизненные устои, меняются социальные стандарты. В социуме активно происходит трансформация восприятия мужских и женских ролей. В большинстве культур на протяжении много времени мужественность и женственность являются параллельными качествами, которые интерпретируют сексуальный подтекст поведения. Определение своей половой принадлежности являлась жестким ориентиром для ассимиляции половой роли.
Половые роли являются разновидностью социальных ролей, которые носят нормативный характер. Половые роли выражают конкретные социальные ожидания и проявляют себя в поведении. Принятие и ассимиляция на себя той или иной половой роли приводит к полоролевойидентификации, с которой впоследствии соотносятся все самоощущения личности и все свойства его поведения[10].
По мнению бихевиористов, ребенок подросткового возраста отождествляет свою личность не с одним из родителей, а с тем или иным абстрактным образом мужчины и женщины. Этот образ создается на основе множества наблюдений. А. Бандура[5]полагает, что полоролеваяидентификация подростков относится к процессу копирования субъектом своих мыслей, чувств или действий другого индивида, который выступает в качестве примера.
Концепция когнитивного развития изучает ключевую информацию, приходящую от взрослого о сексуальном поведении. Благодаря чему, подросток учится понимать свой пол и его необратимости. Гендерная константность с точки зрения О.И. Ключко[11], толкает подростков на поиск общения с целью сбора информации о поведении, соответствующем их полу.
Основы полоролевых отношений формируются непосредственно не биологическими инстинктами и непроизвольными культурными нормами, а организацией когнитивной сферы подростка в соответствии с его гендерной ролью[14].
Согласно теории гендерных схем, разработанной С
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
