Инновационные технологии как средство мотивации к учебной деятельности младших школьников
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. На сегодняшний день каждый учитель начальной школы в своей рабочей практике ищет наиболее эффективные способы усовершенствования образовательного процесса, проявления заинтересованности учащихся в своей учебной деятельности. Если не показать ученикам степень важности их осуществляемой на уроках деятельности, то они не смогут продемонстрировать свои способности и навыки, а значит, не будут готовы к усвоению новой информации. Формировать учебную мотивацию – это не значит вложить в голову обучаемых готовые мотивы, но значит, создать такие условия и ситуации в процессе учебной деятельности, в которых эти мотивы могли бы развиваться. Преобразования современного образования привели в действие механизм саморазвития школы, стало очевидно, что его источники находятся в инновационной деятельности – создании школ нового типа, разработке и введении новых элементов обновления содержания образования, новых образовательных технологий, интеграции школы и науки, обращении к мировому педагогическому опыту. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования направлены на широкое внедрение и использования инновационных технологий обучения, которые ориентированы на воспитание в каждом ребенке той личности, которая будет мотивирована на образование, самообразование и способна осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и познавательную деятельность. Инновационные методы, ставшие требованием времени, открыли новые подходы к проведению педагогических исследований. Инновационные технологии обучения делают урок не только современным, отвечающим требования новых стандартов, но и эффективным. Формирование мотивации у учащихся к учебной деятельности является одной из главных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, познавательных интересов, различных компетенций, активной жизненной позиции. Социальный заказ общества требует от учебных заведений повышения качества обучения и воспитания, развития и формирования конкурентоспособности способного выпускника, предотвращение формализма в оценке результатов труда учащихся и учителей. Решить данную проблему сегодня можно, включая в учебный процесс инновационные технологии обучения, способствуя тем самым повышению мотивации обучающихся, активизации их познавательной активности. Однако, не смотря на очевидную социальную значимость проблемы повышения мотивации к учению младших школьников, в настоящее время недостаточно внимания уделяется потенциалу инновационных педагогических технологий как средства развития мотивации к учебной деятельности. Так же можем констатировать, что данная проблема не нашла достаточного теоретического обоснования в психолого-педагогической науке. Несмотря на огромное количество исследований, посвященных мотивации учения в целом, и мотивации к учебной деятельности младших школьников в частности, эта проблема не получила должного освещения в аспекте использования инновационных педагогических технологий как средства повышения мотивации к учебной у младших школьников. Обновление образования сегодня требует от педагогов знания тенденций инновационных изменений в системе современного образования. Инновационная деятельность учителя начальной школы, направленная на совершенствование всего учебного процесса, является компонентом целостной инновационной системы школы и предполагает изменения в целях, условиях, содержании, методах и формах обучения. Однако анализ практики показывает, что педагоги начальной школы не всегда уделяют достаточное профессиональное внимание практической разработке методик повышения мотивации учения средствами инновационных педагогических технологий, и, как следствие, все чаще сталкиваются со снижением мотивации к учебной деятельности у младших школьников, что в конечном итоге может привести к снижению успеваемости успеваемостью учащихся начальных классов. Таким образом, актуальность исследования определяется возникшими противоречиями между: осознаваемой в обществе потребностью в воспитании младшего школьника, умеющего самостоятельно добывать и непрерывно обновлять свои знания, и неспособностью современной школы эффективно удовлетворить эту потребность из-за недостаточной разработанности научно-организационных основ формирования мотивации учебной деятельности младших школьников средствами инновационных педагогических технологий; необходимостью воспитания мотивации учения младших школьников и недостаточной разработанности этой проблемы в дидактике школы и, особенно, в аспекте использования инновационных педагогических технологий. Указанное противоречие определило проблему исследования, которая состоит в обосновании и реализации совокупности оптимальных педагогических условий формирования мотивации учебной деятельности учащихся начальной школы средствами инновационных педагогических технологи. Цель исследования: изучить возможности использования инновационных педагогических технологий на уроках в начальной школе как средства мотивации учебной деятельности младших школьников. Объектом исследования является мотивация к учебной деятельности младших школьников. Предмет исследования: инновационные технологии, способствующие развитию мотивации к учебной деятельности младших школьников. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что использование инновационных педагогических технологий на уроках будет эффективным при условии целенаправленной организации учебно-воспитательного процесса по вооружению учащихся начальных классов необходимыми знаниями, умениями и навыками в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Задачи исследования: рассмотреть проблему мотивации к учебной деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе; дать сущностную характеристику процесса мотивации к учебной деятельности младших школьников; проанализировать специфику инновационных технологий начального уровня образования провести эмпирическое исследование по выявлению мотивации к учебной деятельности младших школьников; определить особенности использования инновационных технологий в мотивации к учебной деятельности младших школьников; обозначить условия использования инновационных технологий в мотивации к учебной деятельности младших школьников. Методологическую основу исследования составили: положения о закономерностях развития личности на разных этапах онтогенеза (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, А.В. Петровский, В.Э. Чудновский); теория мотивации учебной деятельности (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, В.И. Ковалев, А.К. Маркова, В.П. Мясищев, М.В. Матюхина, Г. Розенфельд, В. Хенниг, П.М. Якобсон и др.); технологический и комплексный подход к организации образовательного процесса (В.П. Беспалько, Т.А. Бороненко, П.Л. Гальперин, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, В.И Орлов, A.A. Пяигин, Е.С. Полат, Т.К. Селевко, Н.Ф. Талызина, Н.В. Фомин, Ю.Г. Фокин, В.В. Юдин и др.). Теоретической основой исследования являются труды, связанные с проблемами проблемой мотивов и мотивации таких авторов, как В.П. Асеев, В.К. Вилюнас, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин, А.К. Маркова, Дж. Аткинсон, Г. Холл, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др. На сегодняшний день отсутствует системный подход к рассмотрению процесса мотивации, взгляды на сущность мотива у психологов расходятся. Психологические аспекты формирования мотивации как глобальной психолого-педагогической проблемы рассматривались Б.Г. Ананьевым, Л.И. Божович, М.В. Матюхиной, М.Н. Волокитиной, В.С. Ильиным, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, Л.С. Славиной и др. Условия формирования учебной мотивации современного школьника систематизированы П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.К. Марковой, Д.Б. Элькониным. Становление и начальное развитие технологии как педагогической категории в нашей стране связано с трудами ученых В.П. Беспалько, М.В. Кларина, В. М. Монахова и др. В разработку определения этого понятия внесли вклад представители отечественной науки: Н.В. Бордовская, В.А. Сластенин, Г.К. Селевко, Т.А. Степченко, Н.В. Фомина и др. В области изучения различных аспектов применения инновационных технологий в образовании (эффективность педагогических нововведений, проблемы развития содержания образования, проблемы внедрения инноваций) можно выделить работы Ш.А. Амонашвили, К.К Бабанского, B.C. Библера, Б.Г. Битинас, И.П. Волкова, Ю.С. Гершунского, Н.К. Голубева, В.И. Зверевой, П.И. Карташева, М.М. Кларина, Ю.А. Конаржевского, K.M. Левитан, B.C. Леднева, В.В. Нестерова, B.C. Черепанова и др. Методы исследования: теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования, синтез, классификация, сравнение и обобщение; эмпирические: анализ и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности. Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № …» г. … Положения, выносимые на защиту 1) Совокупность педагогических условий, обеспечивающих применение инновационных технологий обучения как результативного средства развития мотивации учения младших школьников, включает две основных группы: дидактические условия, отражающие способы организации процесса обучения, и психолого-педагогические, в которых взаимодействуют психологические и педагогические стимулы развития мотивации учения. 2) Формирование мотивации учебной деятельности обеспечивается созданием следующих педагогических условий: построение личностно-ориентированного педагогического взаимодействия, учет возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся, применение технологии формирования мотивации учебной деятельности. 3) Процесс формирования мотивации учения у младших школьников будет протекать успешно, если в процессе обучения будут использованы следующие инновационные технологии: использование проблемных вопросов; использование игровых технологий; использование наглядности и ИКТ; методов сотрудничества (работа в парах, групповая работа, дискуссии, мозговой штурм). Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании проблемы повышения мотивации к учебной деятельности младших школьников средствами инновационных педагогических технологий, а так же в определении условий эффективного использования инновационных технологий с целью повышении мотивации к учебной деятельности младших школьников. Практическая значимость исследования заключается в том, что основные выводы и положения проведенного исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов для успешного развития уровня мотивации школьников с помощью инновационных технологий. Структура работы обусловлена ее целью и задачами и состоит из введения, двух глав, объединяющих шесть параграфов, заключения, списка литературы и приложения.
Проблема мотивации к учебной деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе
Мотивация является одной из важных и фундаментальных проблем психологии и педагогики. Это ведущий регулятор активности человека, а в частности школьника, и поэтому феномен мотивации должен играть огромную значимость для учителя и для всего педагогиче...
Сущностная характеристика процесса мотивации к учебной деятельности младших школьников
Мотивация учения играет важную роль в становлении личности школьника, ведь без нее невозможна эффективная учебная деятельность и развитие способности и потребности к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию. Именно в младшем школьном возр...
Открыть главуСпецифика инновационных технологий начального уровня образования
Прежде чем рассмотреть сущностные признаки инновационных педагогических технологий, выясним ключевые понятия «инновация», «педагогическая технология». Понятие «инновация» имеет латинское происхождение и в переводе означает нововведение, обновление, и...
Открыть главуВыявление исходного уровня мотивации к учебной деятельности младших школьников
Исследование по изучению учебной мотивации младших школьников проводилось на базе …. Задачи экспериментального исследования: сформировать экспериментальную выборку испытуемых школьников; подобрать комплекс диагностических методик, адекватных цели исс...
Открыть главуОпыт использования инновационных технологий в мотивации к учебной деятельности младших школьников
На формирующем этапе исследования была реализована совокупность педагогических условий, обеспечивающих применение инновационных технологий обучения как результативного средства развития мотивации учения младших школьников: 1) психолого-педагогических...
Заключение
Термин «мотивация» в настоящее время используется в психологии в двух основных смыслах: Мотивация – это набор факторов, которые определяют, организуют и контролируют поведение человека (система потребностей, мотивов, целей, намерений, идеалов, убеждений и т. д.). Мотив – это идеальный или материальный «предмет», который инициирует и направляет действие или поступок на себя, что означает, что потребности субъекта удовлетворяются с помощью мотива. Понятие «учебная мотивация» в структуре общей мотивационной теории личности определяется как ряд взаимообусловлены факторов, побуждающих учебную деятельность личности. Учебная мотивация, как и любой другой вид мотивации, определяется рядом специфичных для этой деятельности факторов. Она побуждается иерархией мотивов, в которой доминирующими могут быть или мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и процессом обучения, или мотивы, связанные с широкими общественными отношениями детей. Младшими школьниками считают детей от 6-7 до 10-11 лет, которые учатся в 1-4 классах современной школы. Психическое и личностное развитие ребенка в младшем школьном возрасте обусловлено особенностью социальной ситуации развития – обучением в начальной школе. На этом возрастном этапе ведущей деятельностью становится учение, основой которого является познавательный интерес и новая социальная позиция. Мотивационная сфера в младшем школьном возрасте существенно перестраивается: общая познавательная и социальная направленность дошкольника конкретизируется в «позиции школьника» – стремлении посещать школу, затем эта позиция удовлетворяется и должна быть изменена учебно-познавательными мотивами и более зрелыми формами социальных мотивов. К концу младшего школьного возраста у учащихся необходимо сформировать устойчивый учебно-познавательный мотив – интерес не только к новым знаниям, а именно к способам их получения. Формирование этих новых уровней мотивации составляет существенный резерв воспитания положительного отношение к учебе в данном возрасте. Инновация» в педагогической интерпретации рассматривается нами как конкретная форма педагогической деятельности и мышления, направленная на организацию нововведений в педагогическом пространстве, или как процесс создания, внедрения и передачи нового в образовании. Инновационная педагогическая деятельность в психолого-педагогической литературе рассматривается как многокомпонентная деятельность, демонстрирующая способность педагога создавать идеи, реализовывать их в конкретных условиях, анализировать и развивать новые по характеру, форме и результату знания, умения и навыки. Классификаций инновационных педагогических технологий множество. По формам, методам и технологиям обучения педагогические инновации делятся на: интерактивные методы обучения; альтернативные учебные технологии (развивающая технология; дифференцированная технология; игровая технология; личностно-ориентированная, проектная и др.). Ни одна инновационная технология не является универсальной, но применение комплекса инновационных технологий в образовании делает учебно-воспитательный процесс более полным, интересным, насыщенным, обеспечивает условия развития личности, ее право на индивидуальное творческое развитие, на личностную инициативу, на свободу саморазвития. Нами было проведено исследование по изучению учебной мотивации младших школьников. В исследовании принимали участие 20 младших школьников в возрасте 8-9 лет (12 мальчиков и 8 девочек). Исследование проводилось в 3 этапа: 1) На констатирующем этапе исследования были подобраны методики для диагностики мотивации учебной деятельности у младших школьников и проведена первичная диагностика. 2) На формирующем этапе исследования были разработаны методические рекомендации педагогам по использованию инновационных технологий в мотивации к учебной деятельности младших школьников. 3) На контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика сформированности мотивации учебной деятельности у детей младшего школьного возраста, а также сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов. Результаты констатирующего этапа эксперимента позволяют сделать вывод о том, что сформированность мотивации учебной деятельности младших школьников находится на недостаточно развитом уровне. Хотя, в классе присутствуют дети с хорошо развитой школьной мотивацией, в целом, у испытуемых младших школьников преобладает направленность на получение оценок, а не знаний; более выраженная внешняя мотивация к обучению, основанная на поощрениях, наказаниях и других видах стимуляции. Проведенное нами исследование показало, что в группе присутствуют дети с различными уровнями сформированности мотивации. При этом результаты диагностики показали, что развитие мотивации у большинства школьников характеризуется средним уровням ее сформированности, что предполагает огромные резервы для более интенсивного развития этого качества. Следовательно, возникает потребность в рассмотрении комплекса педагогических средств формирования мотивации у детей младшего школьного возраста по развитию мотивации школьников. На формирующем этапе исследования была организована и проведена работа по формированию мотивации к учебной деятельности у младших школьников: психолого-педагогических условий, в которых взаимодействуют психологические и педагогические стимулы развития мотивации учения; дидактических условий, отражающие способы организации процесса обучения с использованием инновационных технологий. Контрольный этап эксперимента показал, что инновационные технологии помогают учащимся начальной школы наиболее полно и любознательно воспринимать учебный материал, сосредоточится на задании, и на его творческом и самостоятельном выполнении. Урок, проведенный с применением современных технологий, позволяет максимально включить учащихся в процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и позволяет достигнуть качественного усвоения учебного материала. Мы выделяем следующие инновационные технологии, которые целесообразно использовать для создания мотивации учения у младших школьников: проблемно-диалогическая, обучение в сотрудничестве (групповая работа), различные игровые технологии, проектная технология, исследовательская технология, ИКТ технологии.
Список литературы
Агафонова В. А. Формирование и повышение мотивации к учению у младших школьников / В. А. Агафонова // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 2 (7). – С. 79–80. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев. – М.: Академия, 2011. – 159 с. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. – М.: Академия, 2013. – 256с. Ваганова Е.И. Природа и сущность мотивации учебной деятельности / Е.И. Ваганова // Колонка психолога. – «Ваше право», Ставрополь, 2013. – №7. – С.12-14 Григорьева М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации / М. В. Григорьева // Начальная школа. – 2011. – 156c. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник / М.Н. Гуслова. – М.: Academia, 2018. – 672 c. Долгова В.И. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе: монография / В.И.Долгова, Н.И.Аркаева, Е.Г.Капитанец. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с. Егорова В.Г. Учебная мотивация младших школьников / В.Г. Егорова, А.Б. Михалева // Международный студенческий научный вестник. – 2016. – № 5 (часть 1) – С. 92-93 Жаворонкова Ю.М. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста / Ю.М. Жаворонкова, И.А. Кильмасова // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2017. – №3 (7). – С. 47-52 Зайцев В. С. Современные педагогические технологии: учебное пособие / В.С. Зайцев. – В 2-х книгах. – Книга 2. – Челябинск: ЧГПУ, 2012 – 496 с. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2013. – (Мастера психологии). – 512 с. Крыжановская Н. В. Исследование учебной мотивации у младших школьников / Н. В. Крыжановская, Л. А. Млкеян // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 7. – С. 121–125. Мандель Б. Р. Современные инновационные технологии в образовании и их применение / Б. Р. Мандель // Образовательные технологии: журнал. – 2015. – № 2. – С. 27-48. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 2014. – 96с. Маслоу А.Х. Мотивация и личность / А.Х. Маслоу. – Спб.: Питер, 2011. – 352 с. Матюхина М.В. Мотивация учения / Под ред. М. В. Матюхиной. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2011. – 285с. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение / А.П. Панфилова. – М.: Academia, 2013. – 272 c. Подорога О.В. Инновационные технологии как средство формирования мотивации учебной деятельности младших школьников / О.В. Подорога, О.Н. Черкашина, В.А. Калашник // Развитие современного образования: теория, методика и практика : материалы X Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 20 нояб. 2016 г.). – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – С. 344-346. Ткаченко Л. М. Теоретические подходы к формированию учебной мотивации в психолого-педагогической литературе / Л. М. Ткаченко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2013. – № 31. – С. 40-47 Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / А. В. Хуторский. – М.: Академия, 2010. – 255 с. Штербова Л.В. Инновации в современном учебно-воспитательном процессе в начальной школе / Л.В. Штербова // Наука. Мысль. – 2016. – № 8. – С. 92-96 Щербашина И.В. Использование педагогических инноваций в деятельности учителя начальной школы / И.В. Щербашина // Архивариус. – 2015. – Т. 1. – № 3 (3). – С. 27-33
