Мотивационный аспект проектирования занятий по разделу «Техника - роботы и робототехника» в 9 классе
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время педагоги всерьез обеспокоены снижением мотивации учения у школьников. В виду широкого распространения интернет и доступа к разнообразным ресурсам, школьники изучают и интересуются только теми материалами, которые им интересны. Другие же предметы остаются вне поля зрения учащихся. Мотивация - это побуждения, вызывающие активность, определяющие направленность личности. Поведение человека всегда мотивировано. Это может быть упорная творческая работа, с воодушевлением, энтузиазмом, а может быть уклонение от неё «в знак протеста». Поведение может иметь любые другие формы проявления. Всегда следует искать мотив поведения. Мотивировать учащихся - значит затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включённой в деятельность учения. Учебная мотивация определяемся целым рядом специфических для этой деятельности факторов: во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность: во-вторых, организацией учебного процесса: в-третьих, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в-четвёртых, субъектными особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу; в-пятых, спецификой учебного предмета. Объект исследования – процесс формирования учебной мотивации к изучению технологии. Предмет исследования – комплекс методов и приемов, направленных на формирование положительной мотивации у обучающихся 9 класса к изучению раздела «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники». Цель исследования – изучить мотивационный аспект проектирования занятий по разделу «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники»» в 9 классе. Задачи: 1) раскрыть понятие мотивации, ее средства и приемы в планировании и проведении занятий по технологии; 2) рассмотреть место и роль в изучении технологии раздела «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники» в 9 классе; 3) подобрать материал для повышения мотивации к изучению технологии в рамках раздела; 4) привести примеры работы на уроках технологии по повышению мотивации. Методы исследования: анализ литературы, систематизация, обобщение, проектирование. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Материал для повышения мотивации к изучению технологии в рамках раздела
С целью повышения мотивации к изучению технологии в рамках раздела «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники» можно применять разнообразные способы, формы, средства работы и...
Примеры работы на уроках технологии по повышению мотивации
Для повышения мотивации при изучении раздела «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники» важно широко применять информационно-коммуникационные технологии. В частности, мульти...
Открыть главуЗаключение
В заключении можно сделать следующие выводы по поставленным в курсовой работе задачам. Решая первую задачу исследования, мы раскрыли понятие мотивации, ее средства и приемы в планировании и проведении занятий по технологии. Сделали вывод, что мотивация считается одной из основных определений, применяемое для разъяснения двигающих сил работы и действия. Информационные технологии, применяемые на уроках технологии, позволяют организовывать различного рода исследовательскую работу и самостоятельную практическую деятельность. С появлением новых технологий, в том числе информационных, возникла необходимость экспериментального доказательства того, что новые информационные технологии в немалой способствуют решению проблемы мотивации учения и, в силу этого, повышения качества обучения. Проблема мотивации школьников в целом исследуется достаточно широко. Имеется большое количество работ по данной проблеме, в том числе и конкретно по проблеме мотивации учения на уроках технологии. Однако, следует отметить, что результаты изучения данной проблемы часто носят противоречивый и неоднозначный характер. Учебная мотивация - это процесс, объединяющий личные и ситуационные параметры на пути к регулированию деятельности, которая направлена на преобразование предметной ситуации, а также на реализацию конкретного отношения обучающегося к окружающей ситуации. Учебный процесс по форме и содержанию подачи материала должен быть гибким, преследовать одну из основных задач обучения - сделать усвоение знаний обучающихся осмысленным, прочным, а саму учебу - доставляющей удовлетворение и желанной. Пути воспитания мотивации учения у обучающихся должны быть в центре внимания педагогического коллектива образовательного учреждения. Решая вторую задачу исследования, рассмотрели место и роль в изучении технологии раздела «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники» в 9 классе. В целом, в рамках данного раздела изучаются следующие 3 темы: 1) «Роботы и робототехника»; 2) «Классификация роботов»; 3) «Направления современных разработок в области робототехники». При изучении курса технологии в 9 классе в мотивационной сфере у учащихся будут сформированы: - готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере; - навыки оценки своих способностей к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности; - навыки доказательного обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования; - навыки согласования своих возможностей и потребностей; - ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда; - проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ; - экономность и бережливость в расходовании материалов и денежных средств. Отмечено, что для формирования мотивов учебной деятельности школьников при изучении раздела «Техника - роботы и робототехника - классификация роботов - направления современных разработок в области робототехники» используется практически весь арсенал методов обучения: словесный, наглядный и практический, репродуктивный и поисковый. Каждый из этих методов осуществляет мотивационное воздействие. Однако существуют специфические методы стимулирования и мотивации, направленные на формирование положительных мотивов обучения, стимулирование познавательной активности и одновременно содействие обогащению школьников учебной информацией. Они предусматривают единство деятельности учителя и обучающихся: стимулов педагога и мотивов школьников. В практической части курсовой работы для решения ее задач представлена подборка мотивационного материала для повышения мотивации школьников к изучению рассматриваемого раздела: - подобран материал для повышения мотивации к изучению технологии в рамках раздела; - приведены примеры работы на уроках технологии по повышению мотивации.
Список литературы
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: Мысль, 2006. – 114 с. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. – В кн.: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. – М., 1972. – С. 156-182. Горчакова Е.Б. Мотивация и деятельность: учеб. пособие / Е.Б. Горчакова. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2016. – 144 с. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие / И.Ф. Демидова. – Ростов н/Д: Феникс, 2019. – 315 с. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 164 с. Казакевич В.М. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. М. Казакевича и др. - 5-9 классы: учеб, пособие для общеобразоват. организаций В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г. Ю. Семенова. - М.: Просвещение, 2018. - 58 с. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников / Л.П. Кичатинов. – Харьков: Юго-Восток, 2011. – 70 с. Кречнева И.Л. Формирование положительной учебной мотивации как основного фактора успешной деятельности школьника / И.Л. Кречнева. – Белгород, 2018. – 116 с. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. – М., 1971. – 114 с. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова. – М.: Педагогика, 1983. – 228 с. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителей / А.К. Маркова. – М., 2009. – 320 с. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.: Питер, 2002. – 480 с. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. 303 с. Михайлова О.В. Учебная мотивация как один из критериев эффективности учебного процесса / О.В. Михайлова // Начальная школа плюс до и после. – 2019. – №5. – С. 56-59. Мусатов С.А. О формировании мотивации учебной деятельности у младших школьников / С.А. Мусатов. – М.: АКАДЕМIА, 2006. – 116 с. Петерсон Л.Г. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности / Л.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов. М.: Изд-во Ювента, 2011. – 202 с. Савин Н.В. Педагогика / Н.В. Савин. – М., 2008. – 214 с. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности / В.И. Чиркин. – М.: АСТ - Москва, 2014. – 198 с.
