Категории и показатели педагогической науки
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Педагогика является развивающейся наукой, которая имеет свою предметную область научного познания. Педагогическая наука в своем развитии прошла длительный путь эволюционного развития. В данном предметной области содержатся научные аспекты из различных предметных областей, имеющих отношение к формированию личности человека. В современном мире на научных положениях педагогической науки строится вся учебно-воспитательная деятельность в образовательных учреждениях. Именно этим объясняется актуальность и важность изучение теоретических положений педагогической науки. Для современной педагогики характерны такие показатели, как наличие собственной предметной области, научный инструментарий, понятий аппарат, закономерности и принципы, основные категории. Объект исследования: педагогическая наука. Предмет исследования: категории и показатели педагогической науки. Цель исследования: изучение теоретических положений педагогической науки. Задачи исследования: рассмотреть понятие, объект, предмет, задачи педагогики; выявить функции и основные категории педагогики как науки; определить этапы становление педагогики как науки; охарактеризовать отрасли педагогической науки; рассмотреть актуальные проблемы педагогической науки; рассмотреть современные технологии педагогической науки. Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по теме исследования. Теоретическую базу исследования составили научные труды таких ученых, как И.П. Подласый, П.И. Пидкасистый, А.В. Мудрик, А.М. Новиков и др. Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Понятие, предмет, объект и задачи педагогики
В научно-методической литературе накоплено множество трактовок понятия «педагогика. Рассмотрим некоторые из них. Н. В. Бордовская и А.А. Реан понимают под рассматриваемым понятием «науку о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подг...
Становление педагогики как науки
В становлении педагогики как науки приняли участие множество исследователей, как зарубежных, так и отечественных. Выдающимися зарубежными исследователями являются: В историю педагогики вошли имена Ж.Ж. Руссо И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, А. Дистерв...
Открыть главуФункции и основные категории педагогики как науки
Каждая наука выполняет свои функции. Функции педагогической науки обуславливаются ее предметов. Функции педагоги реализуются на теоретическом и технологическом уровнях [16, с. 75]. В рамках теоретического уровня реализуются следующие функции: Объясни...
Открыть главуОтрасли педагогической науки
Педагогика как наука имеет несколько разветвлений. Остановимся на каждой из них более подробно. Общая педагогика представляет собой базовую научную дисциплину, которая занимается исследованием основных закономерностей воспитания и разрабатывает общие...
Открыть главуАктуальные проблемы педагогической науки
Для педагогической науки неизбежно движение от фрагментарного «запаздывающего» изучения локальных педагогических явлений и процессов к осознанию педагогической реальности в её целостности. Один из центральных объектов педагогических раздумий последне...
Современные технологии педагогической науки
Анализ современной ситуации в области образования позволяет утверждать, что традиционная парадигма обучения, которая ориентирована на передачу учащимся готовых знаний, постепенно преобразуется в парадигму деятельностного и компетентностного обучения,...
Открыть главуЗаключение
В данной работе рассматривались основные теоретические положения педагогической науки. Педагогика как наука содержит в себе совокупность знаний, которые позволяют описывать, анализировать, организовывать и прогнозировать актуальные направления в образовательном процессе и искать пути совершенствования этого процесса. Ключевой задачей педагогики как науки является реализация исследований, направленных на совершенствование образовательного процесса и поиска путей эффективной организации учебно-воспитательного процесса. В педагогической науке направлено множество идей обучения и воспитания: трудовое воспитание, нравственное воспитание, воспитание в коллективе, свободное воспитание, развитие познавательных процессов, личностно-ориентированное воспитание и др. В настоящее время все накопленные идеи находят отражения в деятельности педагогов. Идеи не исчезли, не утратили своей актуальности. Они активно внедряются и совершенствуются педагогами. Педагогика выполняет функции на двух уровнях: теоретической и технологическом. Функции педагогики находятся во взаимосвязи с основными категориями педагогики. Отрасли педагогической науки включаются в себя следующие разделы: общая педагогика, возрастная педагогика, специальная педагогика, профессиональная педагогика. Актуальными проблемами педагогической науки выступают: снижение уровня фундаментальности, повторение одинаковых экспериментов, утрата историко-педагогической преемственности, изменение природы субъекта познания, мифология инновация. Каждая из указанный проблем требует пристального внимания и усилий для разрешения. Современными технологиями педагогической науки выступают: активные технологии, интерактивные технологии, ИКТ-технологии, технология личностно-ориентированного обучения, проектные технологии, коммуникативно-деятельностная технология, игровые технологии. Объединяет данные технологии то, что они все ориентированы на получение образования (определенного багажа знаний, умений и навыков). Рассмотренные в данной работе современные технологии педагогической науки не противоречат друг другу, а дополняют и в некоторой степени видоизменяют содержательное ядро обучения.
Список литературы
Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития // В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2012. - 508 с. Афонина Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия // Г.М. Афонина. - Ростов-н/Д: Феникс, 2002. – 512 с. Ахатова Д.А., Ахатова Х.А. Феномен педагогических технологий в современной педагогике // Наука и мир. 2020. Т. 2. № 1 (77). С. 21-23. Бордовская Н.В., Реан, А.А. Педагогика: учебное пособие // Н.В. Бородовская, А.А Реан. - СПб.: 2006. - 304 с. Вульфов Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров // Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый. - М.: Юрайт, 2018. - 511 c. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию //Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: «Школа-Пресс»,1995.- 448 с. Глебова О.Н. Современные инновационные технологии в педагогике // Актуальные проблемы преподавания математических и естественно-научных дисциплин в образовательных организациях высшего образования. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Кострома, 2020. С. 219-222. Зотова О.А. Педагогические идеи И.Ф. Гербарта // Форум молодых ученых. 2019. № 11 (39). С. 164-166. Марчукова С.М. О некоторых историко-педагогических аспектах становления педагогической психологии (Я.А. Коменский, А. Дистерверг, В.В. Зеньковский, С.И. Гессен) // Комплексные исследования детства. 2019. Т. 1. № 1. С. 4-10. Мещерякова И.Л. Педагогические принципы и компоненты системы И.Ф. Гербарта // Актуальные проблемы гуманитарных наук. Труды III научно-практической конференции. 2017. С. 187-191. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования // А.В.Мудрик. — 8-е изд., испр. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 240 с. Никоноров Е.А., Вохонцева Н.С. Педагогические технологии в современной педагогике // Вестник Московского университета МВД России. 2015. № 6. С. 280-282. Никулина Е.Н., Безрогов В.Г. Неизвестный Адольф Дистерверг: к вопросу о переводе К.Д. Кшинским классика германской педагогики // Психолого-педагогический поиск. 2018. № 2 (46). С. 39-51. Новиков А.М. Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей // М.А. Новиков. – М.: Издательство «Эгвес», 2010. – 208 с. Носкова Н.В. Учебно-программные материалы дисциплины «История образования» // Н.В. Носкова. Орехово-Зуево, 2017. - 108 с. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 512 с. Печенюк А.М., Карпова И.В. Педагогические проблемы гуманитаризации образования в информационном обществе: проблемы, поиски, решений // Педагогическое образование и наука. 2016. № 2. С. 95-97. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 1. Теоретическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. // И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2019. 404 с. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 2. Практическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. // И.П. Подласый. - М.: Юрайт, 2019. 492 с. Реан А. А. Психология и педагогика // А.А. Реаон, Н.В Бордовская, С.И. Розум. -СПб.: Питер, 2002. — 432 с. Смирнов С.А., Котова, И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. // Под редакцией С. А. Смирнова. - 5-е изд., - М: Издательский центр «Академия»,2004. - 115с. Хуторской А.В. Песталоцци и Гербарт: две дидактики // Эйдос. 2016. № 1. С. 17. Чиж А.Н. Актуальные проблемы внедрения достижений педагогической науки в школьную практику: проблемы и перспективы // Педагогическое образование и наука. 2012. № 7. С. 47-53.
